初恋是朵脆弱的花

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1、初恋是朵脆弱的花　　“不再爱你了，只是因为你，改变了发型。”　　这是在初中时代读过的一首小诗，印象深刻，记到如今。青涩年代的恋爱如同猫狗之恋，爱也容易，不爱也简单，小小的变化，便可大路朝天各走一边。　　小涵和小杨是班中比较早的猫狗恋，并且比较高调，毫不避讳。　　五年级的时候，就耳闻小涵喜欢小杨，我当时还和几个乱咬耳朵的孩子说，学习好人长得又帅，谁不喜欢呀，老师也很喜欢呢。　　对于男女生之间那种纯洁的朦胧的好感，我感觉说任何话做任何事都是一种亵渎，“初恋是人生中最纯洁的花，不论它开在什么时候都应该珍惜”。　　就这样，走过了一年

2、。两个孩子并没有任何成绩下降的趋势，相反越发让人放心。　　六年级，面临新的排位，重新组合。　　小涵和小杨一直是同位，首次遭遇了“离别”。　　男子汉小杨率先找到新班主任，直截了当表示仍要和小涵同位。班主任答应找小涵谈谈，再听听她的想法。结果，小涵到了班主任的面前“哇”11的一声哭出来，抽抽噎噎有理有据地分析了一番，小杨的英语不好她可以教他，而她的科学不太好，那恰巧是小杨的长项，两人坐在一起可以互相帮助，多好。理由合情合理，并站在了一定的高度上，于公于私，都是一件大好事，班主任哑口无言。　　班主任和我商量，因为我从一年级就教他们

3、，看着他们走到了今天。　　我笑笑，不以为然，想在一起坐就在一起吧，干嘛要把他们分开，又没有影响学习。　　班主任耐心地疏导一番，絮叨了一些不能影响学习之类半遮半掩的话。他们如愿以偿，依然是同桌。　　第一学期很快过去了，两个人依然稳步发展，不见任何不好的苗头。课堂上认真听课，积极发言，课外各有各的同伴。　　第二学期伊始，想不到的事情发生了。　　小涵主动找到老师，要求调位，并要求和另一成绩也很不错的男生同桌。这个要求没有被立刻满足，班主任这次很明确地表明了自己的态度，不是想和谁做同桌就和谁同桌，要根据高矮次序排队，自动生成。　　不

4、知道是偶然，还是有心机的小涵暗中谋划，反正，她最终如愿以偿。　　这次调位对小杨是一个不小的打击，学习积极性明显下降了不少，原本数学在班中是拔尖的，很快便退居“二线”，我不由暗暗着急，几次谈话也不见效果。看来，小杨遭遇了人生的第一次“失恋”，不知这阴影会笼罩到何时？　　在我们貌似无意实则有意的引导下，一段时期后，小杨终于恢复了一些“元气”，但是成绩还是没有当初那样优秀，尤其是粗心的小毛病更是见长。最后，在小升初的考核中，小涵的成绩和预料的无异，而小杨则居于中游。11　　后来，我一直在反思，当初到底做得对不对。如果当初果断地把他

5、俩分开，是不是就不会影响到小杨的学习？我也不知道小涵为什么经过一个寒假后，就要求调位，会不会是家长的干预？　　我很佩服小涵的干脆利落、主动地解决问题的方式，并且从表面看，没受任何影响。我只是很惋惜，她应该和小杨做一些交流，毕竟她的转身对小杨来讲太过突然，或许，对于12岁的孩子，我不该这么苛求，她能做到自保已是不易。　　作为老师，我有些自责，自己太过无为而治，毕竟他们还是孩子，他们是脆弱而敏感的，面对这些陌生的情感事件，肯定是不知所措的，小涵选择自保后，我就应该找到合适的渠道，去指引，去疏导，去转移，让小杨快些接受事实。或许，

6、选择和两个孩子一起坦然面对、直抒胸怀，交流心中所想，明白当前的首要任务是更好的方式。　　（江苏新沂新华小学张长梅）　　王晓春点评：　　仅凭张老师提供的这些情况，恐怕难以断定小涵和小杨这是在早恋。能够确定的事实只是：一个男孩和女孩多年来喜欢坐同桌，后来女孩不愿意了，他们就分开了。这对于男孩算不算“失恋”，也很难说。小杨的成绩下降，究竟与他的“失恋”有多大关系，也很难断定，张老师提供的情况不够细致和确凿。　　张老师总结经验教训，谈到的是两点：第一，该不该早点把他们分开；第二，二人分开之际，需要不需要进行“指引、疏导”。我是这样看

7、的：如果从一年级开始就没有对他们的座位进行这样的“照顾”11，那么早分开也就分开了，既然同一位老师一直照顾他们，让他们做同桌，其他同学又没多大意见，那么就这样照顾下去，一直同桌，也没什么不可以。这只是一种个别照顾，无须把它和什么“初恋”联系起来。至于后来女孩要分开，也没什么不可以，教师让他们分开就是了，这时教师如果反对，反倒不自然了，也没有道理。二人分开之后的“指引，疏导”，如果学生没有主动求助，我看不出有什么必要，我也想不出教师该对他们说什么。不就是一个座位吗？同桌如何，不同桌又如何？这里面当然可能有感情问题，但我们并不知

8、道他们感情的底细（也许孩子本人都不清楚），学生又并未主动来咨询，教师也就不必插嘴，你也没办法插嘴。安排座位这件事是可以管理的，感情则是无法管理的，要把这两件事分开。其实说穿了，这件事真正让教师动心的，是男孩成绩的下降。从这里可以看出教师视野的狭窄和视角的单一，有应试主义色彩，看得太近了。我