小议科学实验教学研究

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解小议科学实验教学研究　　小议科学实验教学研究　　摘要：浙教版的《科学》中大量内容是建立在实验的基础上而进行教学的，因而实验探究教学就成了学习《科学》的最基本、最重要的手段。因此，笔者试从实验探究、教学探究着手论述《科学》中的实验对研究性学习的重要性进行研讨。　　课堂教学是培养学生创新精神和创造能力的主渠道，而实验探究教学更是培养学生创新和实验能力的最重要的手段。加强实验探究教学，有

2、助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力，以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考和创造能力。科学作为一门建立在大量实验基础上的探索自然规律的基础学科，它本身的发展过程就是一个不断发现、不断开拓、不断创新发展的过程;同时，学科的实验性特点有利于培养学生研究性学习的潜在因素。根据自己的教学经验，笔者认为加强实验探究教学可以从以下几个方面入手：　　一、创设实验探究情境，激发学生的探索精神对党的认识也有了进一步的提高。才

3、真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　兴趣是一种直接的动力，正如教育家布鲁纳说的“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为激发学生对科学现象的兴趣，教师应充分利用一切机会，给学生创造观察科学现象的条件，使学生感受到科学的浓厚趣味性和神秘性。一个个“为什么”在学生们的心头油然而生，让他们爱学爱想。实验的魅力深深地诱惑着学生

4、，通过有趣的实验，再加上教师的启发诱导，促使他们认真观察、分析、思维，促进智力因素的发展。激发学生心灵深处的、强烈的探索欲望，引导学生把“兴趣”转化为学习的动力资源。例如，在学习二氧化碳的性质之前，先做一个小魔术：在一个“空”矿泉水瓶内加入学生取来的自来水，塞紧瓶盖后，让学生震荡，发现瓶子变扁了。学生们的学习兴趣必然会很高涨，必定会追根究底问个为什么。接着学习二氧化碳的溶解性也就水到渠成了。又如在学习电动机时，先做电动机通电转动的实验。学生感到很惊奇，通电后线圈为什么会动呢?学生脑中有这样的问题是人的天性。还可以试着把

5、磁铁拿掉，改变电流方向，改变电流大小，都会吸引学生去深究会发生什么现象及原因。　　二、多做探究性实验，少做或不做验证性实验对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　传统的实验教学，一般多为验证性实验，即最后达到验证某个科学结论为目的的实验教学。验证性实验虽然与课本内容很容易结合起来，但由于其重结

6、果、轻过程，并且把学生的主动性置于被动地位。而探究性实验则从科学实验的特点出发，注重实验过程，尊重学生主动探究欲望，让学生成为学习的主人。因此，我积极地变验证性实验为探究性实验，还把部分演示实验改成学生实验，或上台演示、或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。如验证光合作用合成淀粉的实验，就让学生在讲台上做：先是淀粉碘蓝实验，后对叶片进行酒精水浴加热脱色，再对叶片进行碘蓝实验。在整个过程中，我只是引导学生注意如何操作，把实验的主动性完全交给了学生。只能这样，学生才会觉得实验现象是真实可信的，更加坚定了他们

7、对科学实验的兴趣。学生们在实验过程中观察现象，提出问题，解决问题，得出进行光合作用的条件。课堂上师生情感交流融洽，充分突出了学生的主体作用。　　三、引导学生设计实验，培养学生的创新精神　　对学生实验的教学，教师要求学生按“预习——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从面培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟

8、大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　更重要的是要引导学生实验设计。在实验设计时，一定要实行变量控制法，即只能有一个变量，这是实验成败的关键，只有这样得出的结