论社会主义商品经济背景下的电大教育运行

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1、维普资讯http://www.cqvip.com首届远教1、电大教育为我斟因家需求为主体，同时含盖地区与企业、职年会专稿远距离教育的重要组成部工个人需求的多种目标需求。份，其运行机制包括了动4、国家计划需求。这是最高层次的需力机制、调节机制和约束求。在商品经济不断发展，产业结构不断调机制三大内容。在社会主整，并导致各类生产要素存量重新配置的情。吴义商品经济得到长足的发况下，国家计划需求与社会需求虽然可视为展的今天，如何有效地协一致的，但事实上存在不少差异。然而由于论社会调主和把握义这些商机制，充分这济种需求背作为景最高层下次的的、宏观电的、能大够反教育运发挥远距离教育的固有优映

2、中、长期我国人才需求指向的需求，是要势，已成为电大教育发展汴为任务来完成的，所以仍是推动电大教育中一个不可忽视的问题。发展的基本动力。5、区域性需求。商品经济发展的不平动力机制衡性和地域性差异；全国社会主义统～市场口2、动力机制是各类逐渐完善背景下区域市场的日趋活跃；使得口口教育的原动力。改革前的区域经济和社会发展的需求也成为电大教育我国教育，基本为传统教的一个重要动力。特别是在某些地区，不同经育。其动力机制是以国家的经济基础与不同社区的人文、心理、文化的单一需求为目标的。这等差异，已成为区域不同教育需求产牛的基是因为传统的封闭式教育础，这在城市社区表现得尤为明显。这一现是与我

3、国不发达的商经象值得我们注意，否则就很难理解在具有经济或产品经济相联系；高济结构同构化的不同城市电大敬育的接受的度集中的、～一竿子插到底接受者有着巨大差异这⋯现实。．的管理体制导致个人的需6、企业作为独立的经济实体，随着承求、企业的需求常常被国包制等多种经营方式的发展，反映到电大教家的单一需求所淹没，这育乃至整个成人教。的需求上，更明显地带样，从整体上看，国家的有深刻的企业的烙印。企业为适应商品经济需求因宏观经济背景的原发展产生的对教育的整体需求，实际上是企I因会发生一定程度的扭业内部各组成部份的需求的综合，而岗位需一曲，但仍然是推动教育发求则是企业需求的基础。从这个角度来讲，

4、展的唯一动力。只有以满足岗位需求为重点来发展电大教3、电大教育在某种育，才能符合企业的利益。因此，现阶段电意义上讲，是改革开放的大教育生源的普遍不景气，带有定的必然产物，与社会主义商品经性。不充分认识这一点，并采取相应对策，济迅速发展的背娥相适应现有局面很难扭转过来。，其动力机制与传统教育7、职工个人的需求。职工作为社会主那种以单一需求为目标的义商品经济的基层组织--企业的成员，按动力机制相比发生了很照自己的价值取向和个性全面发展需要而对大的变化j机制内容不再接受教育提出的要求。显然，这也是推动电是单一目标需求，而是以大教百的一种动力。r21·维普资讯http://www.cq

5、vip.com8、不同层次的需求是相互联系的，也资激励来调节是不可能的。是不可相互替代的。理解和把握社会主义商12、竞争是商品经济“铁的”法则。优品经济下电大教育的动力机制，不仅在于对胜劣汰的竞争也开始引入了职工教育。既出它多种需求的分析，更在于对它的多种需求现了各种联合办学形式，以发挥电大教育的的综合；使电大教育在不同层次的矛盾和统优势和获取尽可能好的整体盼社会效益与办一中／f断发展。当前电大教育的某种不景学效益；也出现了各类办学单位之问在生气，从动力机制上看，可能是电大教育运行源、办班特色、教学质量上的竞争，同时电机制在某些方面、某些环节和商品经济在一大办学单位与其它类型成

6、人教育办学单位的定阶段或某一区域深层次的需要一致、彳竞争也日趋激烈。当然，竞争的目的在于优同步、不协调。如电大泛岗性教育与企业定胜劣汰，优化教育结构满足国家、企业、个岗性需求的不协调；电大专业结构与课程结人的各种藉求，为四化培养各类人才。但构调整与商品经济下人才需求变化同步能否认的是，由于宏观调控手段的不健全和电大教学“三统一与地区性多样化需求的不完善，过度竞争和无效竞争的情况亦相当不一致等。严重。：l3、信息反馈是用以调整整个电大教育调节机制运行行迹的必不可少的机制。J妇予电大教9、调节机制是电大教育的控制枢纽和育运行的络性，它需要通过直接反馈、多控制手段。传统教育的调节机制

7、是单一的计递级反馈和负反馈接受多种需求信息。又由划调节。但在商品经济已有较大的发展，并于电大教育的开放性，各级电大有必要设立逐步确立计划经济与市场调节相结合的经济专门部门或配备专门人员对教学效果进行评体制的情况下，电大教的讽节机制与传统估，对培训对象进行追踪，及时研究人才市教育相比，其涵盖的内容已有很大的变化。场的变化和需求的规律，以此调电大教育1O、山于社会主义市场体系的逐步形各大板块之间的结构和组合，并作出科学的成，各类要素市场不同程度的发展或逐步开决策。放，对电大教育的多种需求，特别是