《春江花月夜》语文参赛优秀说课稿

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1、《春江花月夜》说课稿一、说教材本课为翼教版语文八年级上册第24课，是一篇唐诗中的“顶峰”之作。它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；面对江天一色的美景，诗人思绪飞动，探寻宇宙哲理；后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗，诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，

2、从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。二、说学情及教学目标长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉：一、要背诵；二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。八年级学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。但要让他

3、们的思维拓展开来，老师就不能包办，不能代替。要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。基于八年级学生的学情，结合本单元的教学目标及新课标的要求，确定如下的教学三维目标及重难点。知识与能力：（1）把握意象，进入意境，感悟哲理，体会感情。（2）赏析诗歌景、情、理相融的手法，提高诗歌鉴赏的能力。过程与方法：在深情诵读中激发阅读兴趣，在尝试、自主、合作学习中培养探究能力。情感态度和价值观：理解诗歌的思想内涵，感悟江月永恒，人生短暂却又代代相传的人生哲理，赏析游子思妇的两地相思的美好爱情。教学重点：抓住意象，置身诗境，缘景明情

4、；赏析诗歌景、情、理相融的手法，提高诗歌鉴赏的能力。难点：赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，感悟人生哲理。三、说教法、学法以及教学用具学具为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，真正践行新课改，根据该课的教学目标、课文特点和学生学情，拟采用以下方法进行教学。1、诵读教学法。声情并茂的朗读有助于学生品古诗之悠远韵味，赏古诗之绵长情思；激发浓厚的阅读兴趣，培养丰富的想象能力。因此，教学中采用范读、齐读、小组读、指名读等多种方式，让朗读贯穿教学的始终。2、情境教学法。制作意境优美的课件，创设情境，启发学生去想象、

5、体会春江花月夜的美，有助于达成“置身诗境，缘景明情”的教学目标。3、点拨法。由于学生知识能力有限，人生经历有限，教师进行适当的点拨有助于突破难点。4、尝试学习法。为真正贯彻落实新课改精神，培养学生的自学能力、合作意识、探究精神，整个教学活动分段分组进行。第一段，学生课前(可利用晨读)结合学案独立自主学习，完成学案上的作业；第二段，学生就学案上的作业小组交流讨论，得出结论，并生成新的疑问；第三段，小组派代表在全班交流展示学习结果，教师适时点拨解疑，并引导学生进行拓展探究及能力迁移。教学用具和学具：多媒体课件及导学案四、说教学过程根据学生认知事物、获取知识能力的

6、规律，由浅入深，由粗到细，由概括到具体，由课内到课外，本课教学过程安排以下几个环节。（一）、准备练习：月亮是我国古代诗人钟情的意象。文人墨客，在月亮中或倾注了爱恨情仇，或寄托了悲欢离合，或展示了人生坎坷，或抒写了哲理思考。引导学生回想唐诗宋词中学过的有关“月”的名句导入新课，为下面着重分析月亮的意象缘景明情作铺垫，同时“引导学生背诵一定数量的古代诗文名篇，丰富传统文化的积累”。（二）、出示尝试题出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容？出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论1、景——春江月夜美景①

7、找出诗中描写月夜美景的语句，并找出所写景物。②运用联想和想象，置身诗境，再现画面③概括景物特点2、理——宇宙人生哲理看到如此美景，诗人想到了什么呢？请找出本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，并体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？3、情——游子思妇相思之情表现游子思妇相思之情的句子有哪些？（三）、自学课本学生边读边把握诗歌的内容教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思在熟读的基础上了解下列知识诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。重在写月。这首

8、诗从月升写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在