《将进酒》语文参赛优秀说课稿

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1、《将进酒》说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《将进酒》这首诗歌选自于《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材。这本选修教材向学生介绍了许多优秀的古典诗文，为了适应学生学习古代诗文的需要，着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生阅读古代诗文，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，体会中华文化的博大精深。《将进酒》是本册教材第三单元的第一首诗歌。第三单元教学目标是“因声求气吟咏诗韵”。将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。《将

2、进酒》历来是诵读中的名篇。通过对它的节奏的把握，能更好地理解李白在作品中体现出来的精神。（二）教学目标根据《高中语文课程标准》的要求，高二学生虽已经有了一定数量的诗文阅读积累，但是还只是初始阶段，还要进一步的提升学生的阅读鉴赏能力和审美境界，我将教学目标确定为：知识与能力：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。2、学习有感情的吟咏、诵读作品3、学习鉴赏诗歌的基本方法。过程与方法：1、学生自主阅读，听取教师范，读揣摩诗歌中的情感。2、小组合作探究，教师点拨，把握鉴赏诗歌的基本方法。3、小组展示，训练学

3、生思维能力和表达能力。情感态度价值观：体会有理想、有追求的中国文人身上横亘万古的愁绪（三）教学重点、难点教学重点：把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。教学难点：掌握诗歌鉴赏的基本方法。设为难点的依据是诗歌都是言志的，而这种情感的依托是靠语言文字来完成的。通过品味语言、感悟情感来体会诗歌的魅力，而鉴赏方法是深刻体味的途径。一、说教法（一）导学法此教法利于锻炼学生自主学习的能力，课前印发学案，把问题提前交给学生，让学生在预习过程中解决基础知识部分的问题，找到自己预习过程中的盲点，从而有目的地

4、听课。在课堂导入中设置情景，激发学生的兴趣，这既能调动学生学习的积极性，又有效地提高课堂效率。（二）诵读法这是学习诗文最基础，也是最有效的方法。此教法符合新课标中“诗文还应要求诵读，以利于积累、体验和培养语感”的要求。在理解课文的同时背诵课文，把背诵和理解结合在一起，这样符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。（三）小组合作探究法小组合作学习的目的是通过学生间的互动交流，实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，可以减轻学生的压力、增强自信心，增加动手实践的机会，从而锻炼学生的创新精神和

5、实践能力。（四）教学手段：1、多媒体课件：可以调动学生学习的积极性2、学案：可以提高学生自主学习的能力三、教学过程设计（一）情境导入由文人与酒的情缘导入（中国是一个以诗传世的国度，又是一个盛产名酒的古国，诗是高雅奇葩，酒是琼浆玉液，远古以来，诗与酒就交织在一起，文人雅士与酒结下了不解之缘。）设计意图：用最精炼的语言在最短的时间，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。通过文人与酒的情缘来激发学生的兴趣，迅速的进入到这篇诗文的情景。（二）诵读点拨1、学生朗读课文学生自由朗读教师示范朗读2、教师点拨教师要

6、从字音、节奏、情感等方面点拨。点拨的意图是要让学生达到新课标中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。（三）小组合作探究学习问题设置1、诗以言志缘情，看看李白通过这首诗歌表达怎么样的情感，以小组为单位进行情感梳理。小组讨论合作完成，得出结论。明确：诗人抒发了悲、欢、愤、狂、愁的情感。设计意图：以小组为基础的教学形式更好的帮助小组成员学思结合，是学生一个“悟学”和“研学”“展示”的一个过程。让学生在讨论和参与学习的过程中，能够理解诗歌的内容

7、，思索诗人情感变化的脉络。2、在诗歌中找出体现以上情感的诗句加以鉴赏。明确：鉴赏中以词句为主，并且加入相应的诗句作为补充，丰富教学内容，注重鉴赏诗歌的艺术手法，本环节为课堂生成环节。设计意图：根据高考语文考试大纲的要求，要求中学生能够鉴赏文学作品的语言和表达技巧。那么通过小组合作来完成鉴赏的过程，是学生在讨论研讨基础上的展示，提升学生鉴赏古典是人情感的能力。从而掌握鉴赏诗歌的基本方法并且在鉴赏中得到审美的愉悦。这样的环节布置有利于培养学生的团队精神和合作意识，促进学生的交往，形成互动的竞争气氛。

8、3、课堂小结明确：由学生在学习中总结和归纳：诗歌鉴赏的方法：知人论世，吟咏诵读，体味情感，把我具体的艺术手法。设计意图：这是教学环节的提升阶段。学生在学习中总结，在总结中归纳，掌握有效地方法，在以后的鉴赏中能够习以致用。四、说板书：情设计意图：此板书是学生通过合作、探究完成的，把握住了诗歌情感脉络，由学生来书写，给学生一个展示的平台。既有利于掌握诗人跌宕起伏的情感变化，又有助于突出教学重点。更能唤起学生的情感，给学生美的陶冶和享受。