对客观世界的主观表达——走进意象艺术教案

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1、为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系第四课___对客观世界的主观表达——走进意象艺术教案　　、画面是不是更倾向于表现培根自己内心的想法？是怎样一种想法呢？（恐惧、压抑）　　3、画家想表现什么？　　师总结：内心的恐惧、不安、丑陋得以充分表现。这是作者的主观思想、情感和观念表达。表达内心世界更有穿透力　　培根经常利用教皇这个历史人物形象，决不是为了某种历史的含义，而纯粹是出自精神紊乱的寄寓性手法。　　很多艺术家利用意象艺术宣泄个人的情绪，表达个人感受，倾向于心理真实

2、的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。以下作品就是艺术家意中之象、心中所想的表达。采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系　　设计意图（这部分通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。并抓住这个点

3、深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界，而这与心灵相映相融相生的意象正是“我”的真实的存在。通过学生的发言、讨论，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解，并体会到“我”在艺术中的重要性，对意象的“真实性”产生了认同和共鸣，）　　三、师生互动体验。（走进大师，拉近学生与教学的距离）　　毕加索的作品应用了解构主义的造型理念，就是把一个形象分解，再组合形成一个新的画面，也就是把各个角度的型组合起来混在一起，分解画面可大可小，既然是解构画面就不存在写实要素中的

4、比例、空间、色彩的关系这些关系彻底被颠覆，形成意象的画面空间　　我的地盘我的地盘我做主　　教师取五个纸杯，分别给五名同学上台来画一画，在肯定学生的同时，提问：难道杯子就只能这样画吗？引导学生从不同的视角去观察纸杯的形态并且尽可能地画出杯子不同的视角形象，教师鼓励台下的每位同学动手以纸杯的不同视角形象为素材，按照自己的主观的认识和情感将其有机地组合在一张纸上。　　四、学生展示个人作品、并谈一谈自己的创意　　五、回顾真实的纸杯画面，采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛

5、围为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系　　教师小结：同学们的作品，在观察、表现的方式上和大师的很接近，而且作品中的形象同样也很“怪异”,这说明在创作中你和毕加索一样都运用了意象艺术的表达方式形成半抽象的意象作品，这些作品用点、线、面、色的美术语言元素。以符号化的形象来表达个人感受和情绪。　　在意象艺术中个人的感受和情感的表达依然受情绪限制，在一些个性化强烈的画家笔下这些形象会被颠覆，最终一种新的艺术形式——抽象艺术-由此诞生。　　六、拓展延伸　　课后试着用意象艺

6、术的手法表达自己的各种感受,（如欢乐、痛苦、不安、激动。）　　板书设计：对客观世界的主观表达——走进意象艺术　　1、意象艺术主观思想、情感和观念　　2、如何理解　　“我”想表现的　　“我”感受到的　　3、解构主义采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围