高职建筑工程技术专业人才培养模式创新改革

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1、http://www.paper.edu.cn高职建筑工程技术专业人才培养模式创新改革张万臣辽宁工程技术大学职业技术学院，辽宁阜新（123000）E-mail：zwc740608@163.com摘要：本文通过调查研究，结合北方建筑施工的季节性，提出专业改革目标，确定培养具有较强专业实践能力、管理能力和计算机应用能力，适应社会发展需要的高级应用型人才的培养模式。关键词：理论，实践，再理论，再培训中图分类号：G640.引言建筑工程技术专业是工科院校的传统专业，各个院校每年向后社会输送大量的专业技术人才。随着

2、国家教育体制的改革，高等职业教育承担起培养各行各业均所需要的高素质、应用型专门人才的重要任务。建筑工程技术专业作为国家“紧缺人才”的行业之一，许多具有本专业的院校均在为努力研究高等职业教育的教育教学规律，加大教学改革的力度，加强专业[1]建设，完善办学条件，探索适应社会对人才培养需要的新途径。现在我将具有40年建筑工程技术专业办学经验的辽宁工程技术大学职业技术学院的创新人才培养模式介绍给兄弟学院参考。1.专业改革培养目标我国正处在经济建设快速发展时期，为全面实现小康社会，实施振兴东北老工业基地的战略，尤

3、其建筑行业，相对于其他行业还是比较落后的，整体的行业水平比较低，施工企业的工程技术人员正处在新老交替的前期，建筑施工企业的工长和技术员，大部分都是没有经过专业教育和职业培养，凭现场多年工作经验而上岗的老工程技术人员。他们实践经验丰富，但现代施工技术和管理知识不足。随着建设工程新技术、新材料、新工艺、新知识的应用，他们大多显得力不从心，很难适应建设工程日新月异快速发展的需要。建筑施工企业急需既有理论知识又有实践经验的工程技术人才。我院本着以服务为宗旨，以就业为导向，满足区域或行业经济发展对人才需求的要求，

4、相继开办了建筑施工与管理专业、建筑施工与监理专业、建筑工程技术专业等几个专业方向，适应了社会对建筑专业人才培养的需要。本专业的人才培养目标是：培养德、智、能、体、美全面发展，掌握必需的文化基础知识和建筑工程专业知识，具有较强专业实践能力、管理能力和计算机应用能力，适应社会发展需要的高级应用型人才。学生通过专业知识的学习，经过系统、科学方法的培养和锻炼，掌握本专业的基本技能，能胜任本专业的各项专业工作。成为既具有必要的专业基础理论知识，并受到良好的职业技能培训，综合素质和职业能力协调发展，能运用现代高新技

5、术解决实际工作中的相关技术问题，又有一定科技成果转化能力的实用型和技能型人才。可在建筑工程施工、建筑工程管理、建筑工程监理、房地产开发、建筑设计等方面从事施工员、预算员、质检员、材料员、资料员、安全员、测量员、监理员等，使学生成为懂技术、会施工、能管理的生产一线技能型专门人才。学生经过一段时间的现场工程实际锻炼，可以成为更高层次的工程技术人才。-1-http://www.paper.edu.cn2.结合现场施工季节改革课程体系本专业创新教学模式改革，将高职三年的教学过程分为三大阶段，第一阶段为集中理论课

6、讲解阶段。第二阶段为实践阶段，该阶段又分为现场认识实践阶段及集中顶岗实习阶段。第三阶段由原来的毕业设计、毕业实习改革为理论加深及实践技能培训考核阶段。理论——是职业基础理论课学习阶段，要本着必须、够用为原则，着重培养学生的基础理论和基本技能。在该阶段就逐步地将专业知识渗透到教学中去，使学生树立专业意识，明确专业发展方向。实践——是在第二学年集中一年左右的时间，组织学生到建筑工程工地现场顶岗实习，参与某项建筑工程从勘察设计、施工管理、到竣工验收的全过程。鼓励学生在建筑工地兼职，承担职责，初试身手，经受锻炼

7、。再理论——通过专业实践学生已经对专业有了基本认识，具备了一定的专业实践能力，明确了自己的发展方向，也知道了自己的差距所在。因此，再用一年左右的时间集中学习专业课，深入学习专业知识，强化专业能力。在这一阶段学生会根据个人的特点有针对性、有选择地主动去学习，知道自己应该学什么，怎样学习，把被动学习变为主动获取知识，使专业能力提升到一个新高度。职业技能培训、鉴定——通过集中的职业技能培训和鉴定，强化学生应具备的专业技术能力，获取相应的职业资格征书，使学生毕业后即可持证上岗。采取理论——实践——再理论——再培

8、训的教学模式，不是形式上的简单重复，而是质的飞跃，能真正体现高职教学“实际、实用、实践”的原则，是培养学生的专业适应能力，社会适应能力，尽快成为高素质实用型技术人才的有效途径。现在将在07届建筑班试点，有关的教学的计划和课程正在调整和实施。课程体系是体现职业教育特色的关键，是实现职业培养目标、组织教学活动的主线。本专业采取“理论与实践融合”的课程体系，即第一学年主要以基础理论课和专业基础理论课为主兼顾对专业了解的认识实习和生产实习；第二学年