通用技术论文陈星竹_浅谈通用技术课堂中植入德育模式的研究

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1、浅谈通用技术课堂中植入德育模式的研究常德市第七中学陈星竹陈泉锡（湖南省“十二五规划课题”教育技术规划课题《对植入德育内涵的信息、通用技术立体课堂模式的研究》研究成果。课题批准立项编号：HNETR0720）内容摘要：在当代教育中，德育已是重中之重。通用技术课程作为新型学科，各方面都在迅猛发展，而在各种教学方式中，德育的植入力度必须受到教育者的重视。笔者从通用技术课堂中植入德育模式的重要意义和方法做了一些探讨。在通用技术教学中植入德育模式对培养学生爱国主义思想、培养学生热爱科学、创新精神、道德责任感、培养集体主义、团队协作精神有重要意义。我们可通过以身作则、理解尊重学生、通过第二课堂活动、激发技术

2、活动兴趣等方面来在课堂中植入德育模式。关键词：德育模式、爱国主义思想、热爱科学、创新精神、道德责任、集体主义、团队协作精神、身教重于言教、理解尊重学生、第二课堂活动、激发技术活动兴趣。引言德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。在中学通用技术教学中进行品德渗透、立德树人是一项重要的、长期的、反复的、循序渐进的工作。通用技术是一门新兴的课程，在通用技术教学中，我们要做的不仅仅是培养学生的技术素养，还应包括在社会生活、思想道德规范等各方面的一种导向，因此在通用技术课堂中植入德育模式，具有非常重要的意义，笔者通过自己的研究，对通用技术在德育课堂中的渗透和植入提出一些自己的看法

3、。5正文今天，技术已经成为影响我们个人生活和社会发展的巨大力量，甚至可以说我们无时无处不在接触着各种各样的技术问题。因此，技术学习领域的探索，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史性跨越和劳动技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生的终身发展和中华民族的复兴，具有深远的意义。而在通用技术教学中，我们更不应该忘了德育模式的研究和渗透。新课程标准把德育放在十分重要的地位,新课程的培养目标要求我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神;热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为政治

4、、思想、能力等各方面全面不能发展的社会主义栋梁之才。德育强调将道德教育深深地扎根于学生生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联。用学生自己的生活、自主的活动进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验，提升道德水平。而在教学中植入德育，具有相当重要的意义。一、通用技术课堂中植入德育的重要意义（一）、通用技术课堂中可培养爱国主义思想我国是四大文明古国之一，经过长时间的孕育发展，许多技术都日甄完善，更有部分技术是由我们国家首先独创的。因此在教学过程中，可以适当地引用一些关于这方面的例子，使学生为自己生为一个中国人而感到自豪，进而引发他们的

5、爱国主义激情，培养爱国主义思想。1990年8月18日至22日在比利时马尔梅迪举行的国际造纸历史协会第20届代表大会一致认定，蔡伦是造纸术的伟大发明家，中华人民共和国是造纸的发明国。世界各国对我们技术的承认与高度赞许，又能进一步激发学生的爱国主义精神。通过这种介绍，使学生从被动的转化到自觉的关心我国技术发展的进程，同时又为通用技术课教学营造了一种良好的氛围。（二）、通用技术课堂中可培养热爱科学、开拓创新的精神。中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化之所以连绵不断，正是因为其以不断发展的社会生产力和科学技术为依托。5尤其是以四大发明为代表的科学技术成就向世界昭示着中华民族的伟大创造力，四

6、大发明及其传播推动世界向前发展的速度，改变了世界的面貌。还有在丰富多彩的文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造方面的成就，无一不彰显着中华文明的灿烂辉煌。因此，技术与设计上，每个时期的文化、科技成就既是我们进行爱国主义教育，培养民族自豪感和自信心的最好教材，又是我们培养学生热爱科学，形成开拓创新精神的重要资料。（三）、教育学生有道德、负责任的使用各种技术。各类技术的产生与进步确实为我们人类的生活带来了极大的方便，但与此同时，某些人以不纯正的目的使用技术，也使得技术在我们生活中产生了极大的隐患。所以在课堂教学中，应该向学生传授一些关于正确对待技术的观念，有道德地使用各种技术。如，网络的发展使得

7、人与人之间的距离拉近了，眼界开阔了，让我们能够在这个快速的社会里以最快的速度得到各种资讯。但网络上也有许多宣扬暴力和色情的东西，这些都对我们的身心健康产生不利的影响，甚至诱使意志薄弱的人走上违法犯罪的道路，对个人对社会都造成伤害。网上也有些黑客利用网络盗取别人的银行帐号和密码，使他人蒙受损失，有些人轻易和网友约会，结果受骗受辱。（四）、培养集体主义和团队协作精神以技术活动为载体，以任务为驱动，任何