论文-浅析小学体育教学体育游戏作用

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1、浅析小学体育教学体育游戏作用一、小学体育教学中体育游戏的作用1.对学生起到的引导式作用小学体育教师要从学生的情趣认知和喜欢玩游戏的天性去出发，发挥教学智慧，在教学中积极地引入快乐游戏，把技术性教材游戏化。在教学过程中还存在着一些学生本身不易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习形式，也可以是练习方法，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导促进作用。在教学中，我们可以根

2、椐一般性准备活动的要求，选择一些游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“喊数抱团”、“拉大网捕鱼”、“传接球触人”等，可使学生跑出兴趣，跑出快乐。2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力游戏在技术教学中的运用，可以大大改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动而且活泼。提高学生的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能从而促使运动技能的形成。小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作反复进行不断的练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不

3、到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。3.陶冶学生的道德情操小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏当中，使学生的思维、情感都能得到很好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德

4、规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。4.增强小学生的身体素质处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。

5、在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体素质。5.开发小学生的智力据资料显示，人体大脑的发育与人自身的生活环境和心理环境有密不可分的关系。小学体育游戏凭借自身特点，不但能促使小学生形成健康的体魄，而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动。小学体育教师在体育游戏教学过程中，歌舞相间、动静交替和试听统一等有效的结合，多种体育经验、知识和技能等的综合运用，不仅能够充分发展小学生的形象思维能力

6、，还能将他们的抽象思维能力进行有效的发展，进而促进他们潜在能力的开发，使他们变得更加精神和聪慧。二、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项1.强化安全意识，并有效控制运动量教师对游戏活动中出现的问题要加以指导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止和调节。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度。 在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“好胜心”的心理，往往不注意自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游

7、戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。2.注重全面性小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样游戏效果不理想，影响整堂体育课达不到预期的教学效果。3．在教学中运用体育游戏应注意的问题要充分发挥体育游戏的作用，在教学运用中应注意以下几个问题3.1游戏的组织要注意科学性游戏

8、的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。3.2游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序