论文-基于学习迁移理论的信息技术教育

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1、基于学习迁移理论的信息技术教育摘要：信息技术教育发展需要学习迁移理论研究作为教学内在动力之一，学习迁移理论是信息技术课堂教育教学的所需。基于学习迁移理论的信息技术教育，将进一步有助于我们丰富与发展信息技术学科教学论。本文将从对学习迁移理论进行分析、认识和解读，随后再从它的视角之下分析对信息技术学习者的能力与计算思维的影响如何？关键词:教育教学；任务驱动法；探究法；分层教学法一、对学习迁移的认识（一）研究学习迁移的意义1.信息技术教育教学上的理论意义(1)有助于学习迁移理论的丰富和发展。教育心理学将“一种学习对另一种学习产生影响”称之为“学习迁移”。在我们的

2、日常学习生活中，其实其实可以看到迁移的心理现象。比如，掌握英语的人想要学习法语那就就会显得比较容易；学会骑自行车的人要比那些不会骑自行的人去学开摩托车要显得先对容易一些；通过再次学习与研究，我们还可以将对于学习迁移的认识再次提升到一个新的高度。让它在信息技术教育教学中得到更好的发展与应用。(2)有助于丰富和发展信息技术学科教学论。信息技术是一门相对来说比较年轻的学科，虽然随着社会的发展，和教育信息化的推进之下，在一定阶段内取得了丰硕的教育研究成果。但是它相对应的教育教学理论研究的还是比较少的。笔者争取在一般性的信息技术课堂教学策略的基础上，基于课堂学习迁移

3、理论的视角，进行信息技术教育教学策略的相关性研究，这样就更能有助于我们完善信息技术学科教学论。2.信息技术教育教学上的实践意义(1)有助于提高学习者在信息技术课程中实施操作的效率。信息技术课程是一门实践性很强的学科，学习者的技能养成只有建立在操作之上才能牢固的掌握。然而在进行相同性质应用程序的教授时，教师就可以采用学习迁移理论教学，以回忆前文所学的内容与操作将我们的学习者已知的操作进行“唤醒”，随后在移植到相关界面学习与操作时就能够让学生自由练习了，这样就在不知不觉中就提升学习者的学习效率。(2)有助于优化信息技术的教学理念。我们的信息技术课程平时都是按照

4、一些常规思路进行授课，如使用任务驱动法、探究法、分层教学法等等。在学习迁移理论之后，我们可以将它与另外一些教学方法混合使用，增强信息技术课堂教育教学效率，逐步更新完善自己的教学理念，使自己的教学水平达到一个新的层次。(3)为信息技术课程的教授者利用迁移教学提供相关的教育教学经验借鉴。虽然学习迁移理论提出已经有相当长的时间了，也有很多相关方面的专家学者对其进行了不同层次的探索。但是大多数的探索研究都是集中于英语学科、数学学科、和化学学科等等，而相对于信息技术学科的学习迁移就有点差强人意了。况且在这么一小部分的信息技术学科中的迁移理论研究还都是出自工作在教育第

5、一线的老师，他们的研究多数还是以经验的提供，论文的呈现形式来展现的。对于教育教学的研究借鉴，帮助有限。笔者希望通过积极探索研究，促进信息技术学科的学习迁移策略，能够在一定阶段内帮助从事相关教育教学工作的教师或者研究者提供一点实质性的借鉴与研究意义。（二）学习迁移本质的认识教育心理学家普遍认为，通常所指的学习迁移是一种情境的学习对于另外一种情境学习的相关影响。即从人的能动性来看，对待事物的迁移有前后顺序的不同，因为两者作用是相互影响的。然而我们从迁移的性质来判断，亦有两者之分，例如正向迁移和反向迁移。如果能够对于人的学习产生积极的正面的学习我们可以称之为正向

6、迁移，反之则为反向迁移。比如我们信息技术课程中有wps文字单元和wps演示单元，两者都属于应用程序的学习。学习完wps文字之后，再学习wps演示会有一种似曾相似，操作起来如鱼得水的感觉。反之，例如在编程语言的学习中，对两种语法学习之后容易发生混淆，这样就会起到逆向作用。我们需要好好分析，研究学习迁移理论，让它为我们的课堂教学带来更多的价值。（三）学习迁移的解读教师总是在遵循相关规定和原则的基础之上，进行具体的制定课程教学计划、备课、上课、评价与教科研等一系列的教育教学工作。教师在学习迁移理论的基础之上，遵循它所产生的规律和原则，积极采用一些有利于迁移教学的

7、策略来促进正向迁移产生的课堂教育教学活动。比如我们在指定相关的教学计划的时候，可以关注授课单元与单元，课文与课文之间的相互联系与区别。在深入去研究前后教学内容之后，适当调整与修改学习的顺序与内容，这样就能产生一个相对高效的教学实践活动。尤其是在特定的教学过程中，我们将各种因素的利用与为其进行条件的创设摆在“首位”，这样就能更好的发挥迁移的正向作用，促进教学相长。从此可见，学习迁移理论的重要性对我们来说就不言而喻了。二、学习迁移影响下的学习者的能力与计算思维（一）学习迁移影响下的学习者能力的培养1理论课程学习的能力信息技术理论单元是一种以教授理论知识为主的课

8、型。这种课在每个单元里面所占比例很小，基本都是分布在每个单元的第一