光的直线传播教学设计(董富印)

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1、QQ：504855249物理教案课题名称§2-1光的直线传播课型新授课课时安排1课时内容分析光的直线传播首先要以实验的形式由学生动手实验得出结论光在同种均匀介质中沿直线传播。后讲解光速为3108米/秒。学情分析学生在生活中对光现象比较了解，但对它的传播特点并未认真研究过。本节是在小学自然课的基础上学习，降低了研究的难度。教学目标知识与技能知道光在均匀介质中是沿直线传播的知道光在真空中的传播速度。过程与方法培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。情感态度与价值观培养学生热爱自然尊重自然的情感。激发学生勇于探索自

2、然的热情。重点难点知道光在均匀介质中是沿直线传播的策略方法小循环多反馈，课前准备课前预习预习本节课，并在课后观察光的传播的情况，找出所存在的疑问教学媒体投影设备、玻璃、水、烧杯、激光手电、小烧杯、水、果冻等。课后记教学程序教学内容教师活动学生活动复习并引入新课展示课题引导实验同学们，你们学过《天上的街市》这首诗吗？学生回顾并看投影，然后思考：1、在郭沫若的《天上的街市》诗句中出现了光源，那此是人造光源？那此是自然光源？2、星星一定是光源吗？那么光源发出的光是如何传播的？我们这节课就研究的内容。第三节：光的直线

3、传播教师演示：打开激光器让它发光，然后照在天花板上，可见一个光点，激光器发出的光是如何传播的？让学生做出猜想。你们的猜想对不对？我们应该用自己有利的证据来证明。现在我们有这么多的器材该如何作出选择？学生讨论并动手试做。老师适当引导那些同学能够演示你的做法？引入提出问题导入引导提出问题引导引导讨论回答回答讨论讨论动手讨论教学程序教学内容教师活动学生活动设计实验学生实验验证总结结论反馈练习一学生到黑板前演示实验做法1、采用空气清新剂喷出的气雾，用激光手电照射2、采用向小烧杯加一些水，向水中滴加奶粉，等水均匀后用激

4、光手电照射3、拿起果冻，再用激光手电照射。4、拿起玻璃砖，再用激光手电照射。找一组同学谈一谈自己观察到的现象和得出的实验结论1、结合投影太阳穿过不均匀的大气层变的弯曲；2、结保投影光从一种介质斜射到另一种介质产生偏折现象。光在同一种均匀介质中沿直线传播。光线：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线。引导肯定学生继续引导到黑板前展示自己的做法回答实验结果总结结论练习教学程序教学内容教师活动学生活动应用及现象举例子小结及巩固练习布置作业光的直线传播在生活中有哪些应用或着现

5、象呢？1、影子的形成、手影2、日食，月食现象3、小孔成像4、激光准直5、站队时前面得人挡住了后面得人队就站直了。6、打靶（学生问答的过程中结合多媒体的内容进行演示）发生雷电是为什么总是先看到闪电而后听到雷声？（结合多媒体演示）光在真空中的传播速度是：3108米/秒。光在其他介质中的速度要慢一些。引导引导提问思考回答讨论回答讨论回答阅读回答练习板书设计§2-1光的直线传播一、光的传播：在同种均匀介质中沿直线传播在不同介质中会发生折射二、光线：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直

6、线称为光线。三、光速：光在真空中的传播速度是：3108米/秒。设计思想本节主要的教学内容有两个：一是光的直线传播，二是光速。由于光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射和折射的必备知识。因此本节知识内容和探究活动的重点就是光的直线传播。课的开头首先以常见的影子现象创设问题情境，提出本节课的研究问题。接着学生围绕“光是如何传播的？”这一问题设计实验验证猜想。让学生在实验的同时，锻炼思维能力，加强学生之间交流合作的意识，同时获得方法上的提高。我国古代在光现象研究上取得了很大的成就，而现代的“夏商周断代工程”

7、更是创造性运用物理知识解决社会科学领域中的重大课题的典型范例。因此教学中对此作适当的介绍，让学生感受中国古代文明和现代进步的同时增强民族自豪感，并使学生能实际感受物理知识在社会生活中的重要意义。光速的测量在光学史上有重大意义，因此对这方面的史实作适当介绍可以让学生感知物理学的发展历史，培养学生的科学素养。需要注意的是，本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——同一种均匀物质。虽然从理论上间不够全面，结论不够严密，但是并不妨碍学生对这一规律的理解，也不妨碍学生运用光的直线传播去解释一些现象和实际问题。对这一规律的

8、认识可以到光的折射部分再进一步深化，而不用一步到位，这也是符合人类对光传播认识的历史进程。