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1、第31卷第4期广东第二师范学院学报Vol.31No.42011年8月JournalofGuangdongUniversityofEducationAug.2011体裁阅读教学法:来自新加坡的英语教育启示王燕(广东第二师范学院外语系,广东广州510303)摘要:大学英语阅读教学在大学英语教学中占有重要地位,然而我国传统的英语阅读课堂仍然以教师为中心,以讲解语法为主。在讲解语法时,语言使用和语言环境容易分隔开来,这并不利于学习者英语交际能力的培养。Halliday的系统功能语法的相关观点以及新加坡的英语教育改革,为
2、改变我国大学英语阅读课教学这一现状带来了一定的启示。大学英语阅读课应当融入以体裁为基础的阅读教学,使体裁阅读教学法成为大学英语阅读教学有益的补充;教师在讲解阅读材料时,可以涉及文章的文体类型、结构以及相应的语言使用特点,并且深刻挖掘语言之后的社会文化背景,引发英语学习者深层思考。通过系统地将语言与语境结合,增强学生的语言使用能力,提高英语阅读课的教学效果。关键词:大学英语;系统功能语法;新加坡;体裁中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1007-8754(2011)02-0080-06Grabe指出,
3、英语阅读教学是一项复杂的工程;能力的培养对学习者语言的使用极其重要,也是我[8]而对于处于语言输入与输出匮乏的语言环境中的中国大学英语课程教学要求之一。[1,3]国英语阅读教学尤为如此。我国高校的英语阅在我国英语阅读课上开展以体裁为基础的阅读读课还存在着诸多问题,这与英语教师现有的教学教学,可以将语言点的讲解和语言使用的环境有效理念、中国传统的孔子文化、汉语的学习经历以及语地结合起来,从而增强学生的语言使用能力,提高英[4-5]言学习的个人差异似乎密切相关。例如Parry语阅读课的教学效果。为了更好地展开讨论,
4、本文的研究表明,由于深受他们早期母语学习的影响,中的论述主要围绕以下三个问题:何谓体裁为基础的国的英语学习者往往习惯使用“自下而上”的阅读阅读教学?为何要将体裁为基础的阅读教学融入英策略,即孤立地分析单词和语法,再到更大单位的段语阅读教学?如何开展体裁为基础的英语阅读教[4,6]落和整个篇章。我国传统的英语阅读课堂仍然学?[7]以教师为中心,以讲解语法为主,在讲解语法为了更好地回答这三个问题,有必要先来了解[9]时,往往将语言使用和语言环境分隔开来,这并不利Halliday的系统功能语法(Systemicfun
5、ctional于学习者英语交际能力的培养,而学习者英语交际grammar),这是因为体裁教学法深受系统功能语法收稿日期:2010-03-12作者简介:王燕,女,江西龙南人,广东第二师范学院外语系讲师,应用语言学双硕士。2011年第4期王燕:体裁阅读教学法:来自新加坡的英语教育启示·81·的影响。教学可以促进阅读教学,帮助读者更有效地记起结[17-18]构图式(formalschemata)。一﹑Halliday的系统功能语法这些文献均说明,如果阅读教学能帮助学习者熟悉掌握课文的篇章结构,以及语言形式与功能的系统
6、功能语法通常和MichaelHalliday这一名[1]联系,阅读教学将可能更加有效。在我国,体裁字联系起来。Halliday的语言理论认为语言是生成教学法可以融入交际英语课堂,因为它同样强调在意义的资源,人们用语言来表达各种意思和实现各[19][9]现实世界中有效的交际能力,正如Hyland所认种目的。Eggins指出,和传统语法相比,系统功能为的,体裁教学通过系统地将语言与语境结合,帮助语法注重语言使用的社会性,关注语言如何使用来[13]指导学生非常有效地实现自己的交际目的。实现不同的目的以及不同社会情境如
7、何影响语言的[10]组织结构。它最重要的观点就是为了要理解语三﹑新加坡的英语教育改革言的意义,我们就不能不去了解语言单位在文体中的功能。因此系统功能语法试图在语言单位和语言除了以上提到的相关研究结果,提倡在大学英功能之间建立联系,从这个角度来看,语言是选择系语阅读教学中加入对课文体裁的分析,也正是新加统,人们从中进行选择,来表达自己的意思,实现自坡英语教育改革带来的启示。新加坡的英语教育经己的意图。也正是从丰富的语言选择中,人们生成过了几轮改革[20-21],制定了相应的英语教学大纲,自己的语篇,包括口头语和书
8、面语,来用于交际。因强调语言与语境,语言与文化的关系的语言教学理此,系统功能语法融合了语法和意义,形式和功能,念,充分体现了以课文体裁为中心的教学思[11]是意义为先的语法(meaning-drivengrammar)。路[15,21]。如针对以往教学大纲的缺点,新加坡教育部制定了2001年英语教学大纲,清楚地反映出了从二﹑体裁为基础的阅读教学功能的角度出发,将语言当作语篇,旨在帮助当
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