目标分解总结

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划目标分解总结　　收获、困惑伴我行　　——分解细化课标工作总结　　一眨眼，一年的光阴匆匆流逝。从上个春节过后的为期三天的第一次细化分解课标的培训至今已一年的时间，在这短短的12个月中，我的思想发生了翻天覆地的变化。　　记得第一次培训后，我茫然的走出会议室，总也理不清个头绪，心里堵得慌。田局长提到的三个问题我也认同，的确我们的教学必须有方向，有策略，还要有把关。可是课标如何分解呢？在我的意识中，分解应该是属于外

2、科手术呀或屠宰牲畜等才会用到，可是现在我们面对的是一本书，是一本专家们编的提纲挈领式的参考书，我们——一群普通的教师又怎么会有那么高的水平对其进行分解细化呢？还要把“掌握、体验”等这些无法检测的心理动词替换成“学会、会计算??”这些可检测的行为动词。当时自己的第一个想法就是换汤不换药，有这个必要吗？再说了，很多知识尤其是作文或规律等主要靠的是感悟和体验，可是现在却不能这样说，得说的低级一些，这不是在提高教师的教学水平，简直是在变相的增加老师的负担，典型的没事找事。就这样带着困惑和不满的情绪，我比葫芦画瓢般的勉勉强强的

3、完成了第一次的叙写目标任务，那次质量可想而知。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　一直到外国语小学校际交流时，我混沌的头脑这时有了一丝丝想法：分解课标应该是语文老师的事，因为语文嘛，讲到什么程度合适是最难把握的，而数学呢，简单多了，一节课要学会什么，可以说人人心中都有数。比如讲大数的改写吧，不就是让学生学会改写的方

4、法，会正确改写，这天下的教师都知道，用得着再分解吗？纯粹就是做些无用功，白白浪费时间，毫无意义。可是语文如果分解、细化的话，那用处可大了，语文老师再也不会抱怨目标不容易把握了，试题不是拔高了目标就是降低了。　　第二次分解课标座谈会上，马老师的课标解读稿《分数的意义》给我在迷途中指明了前进的方向。任何创新都是建立在模仿的基础上的，否则就是纸上谈兵。认真拜读了他的稿子之后，我对分解课标再次有了新的认识。原来是因为课标中制定的学习目标都是把一个学段的总目标，可是在教学中这些目标的实现不是一两节课就能完成的，而是需要长时间的

5、循序渐进来做到。就拿统计来说，从二年级就开始学，一直学到六年级，虽然内容一样，但是要达到的目标却不一样。如果老师不明确自己所教学段的具体目标，就很容易出现拔高或降低目标的错误，所以分解课标对数学也是很有用的，甚至是必要的。我以前　　想得太偏颇了。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　就这样模仿着马老师的解读稿，我写出

6、了自己第一篇的解读稿“容积和容积单位”，当时自以为自己吃透了分解课标的精神，可是等我听说课教师分解时，我才再一次认识到自己认识上的偏差，行动上和思想上的落后。分解行为动词不仅仅分解而已，而是要落实在自己的目标中，而我却只停留在分解层面，根本没应用。况且还有对单元教学目标我也从来没有进行分解，只是摘录下来而已。其实它的性质和课标一样，也需要对有关的行为动词或知识性关键词进行分解。这两个错误足以说明我潜意识里仍然排斥这个改变，所以完全是为了应付任务而做。要想改变自己固执的观念，任重而道远。　　一年的时间，从刚开始的不满、

7、抱怨到一头雾水，不知所云，再到一缕光明的照射，我的头脑经过了无数次的冲击，矛盾着，改进着，感悟着，就这样一路走来。现在的我虽然对课标的分解细化有了一些认识，可是仍然存在很多的困惑：　　1、认知行为动词到底该如何替换？尤其是让学生感受和体验时。到底替换成那些动词才具有检测性？替换是否就是换一种说法，低级一点的说法？　　2、评价设计是老师如何考察学生是否达成了目标，方式只有提问和评价样题吗？还有那些能检测的方式？　　3、评价样题是课后练习吗？他们意义完全不同还是换汤不换药？　　分解课标之路其修远兮，吾将上下而求索！目的-

8、通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　经理、分管经理目标分解表　　科室、项目部目标分解　　**山鹰月份销售工作总结及9月份目标任务分解及措施l8月份