四步探究创新语文学习方式孙玉英

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1、四步探究--创新语文学习方式孙玉英濮阳县柳屯镇李信中心小学13781328177科目：小学语文【摘要】四步探究教学法是一种充分调动学生主动性、培养学生自主性、开拓学生思维能力的一种教学方法。它通过阅读质疑、自主探究，多元互动、合作探究，训练检测、目标探究，迁移应用、拓展探究4个环节最大限度的挖掘学生的潜能，使学生摆脱对老师的过分依赖性成为可能。作为一名小学语文教师，我也一直在课堂教学中实践，努力领会并运用这一理念，结合小学语文学科的特点和学习规律，现就具体课例谈一谈四步探究教学法在小学语文中课堂中的应用。关键词：四步探究创新教学自主学习一、阅读质疑，

2、自主探究古人云：“学起于思，思源于疑”质疑问题是创新的种子。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此我们在教学中要注意培养学生质疑的能力，质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。刚开始学生质疑的能力欠缺，这需要教师在课堂上善于营造宽松民主的氛围，具体把握好以下两点：1、体现探究过程。积极有效地探究过程依赖于合适的、现时的、富有挑战性的问题。教学中教师依据知识自身的特点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题（若干个一层层递进的子问题），让学生通过一个-5-个子问题的解决，从而使整个问题得到解决。如在教学中人教版教

3、材语文第二册语文园地二读读想想中，可设计如下问题进行探究：“张”字在每个词语中间是什么意思？你能否把“张”字的几种意思说完？你还想到了什么？这样的探究经历有利于学习能力的培养和情感态度，价值观的提升。2、提供充分的探究时间和空间。学生探究性学习的过程要有充分的时间和空间作保障。教师在教学中：要创设有利于学生积极思考的空间，让学生主动参与教学活动，亲自体验知识的形成与发展的过程。教师不能用自己的思维方式、语言表达方式去束缚学生，让学生自由地发展；要给学生留有充足的探究时间，让他们能够多维度、多层次地观察、思考，进行多角度地分析、比较，以获取丰富的感知材

4、料，加深对问题的认识与理解。3、接受性学习和探究性学习都是学生获得有效学习的基本方式，两者相辅相成，缺一不可。我们倡导探究性学习方式，不是从接受性学习方式转向探究性学习方式上，而是转向以自主探究、合作交流为主导的多元化、多样性的学习方式上。教学中教师要充分发挥学生学习的主体作用，创设丰富的教学情境，引导学生开展探究性学习，注重学生的实践与思考，让学生在知识与技能、思维能力、解决问题的能力、情感态度、价值观等方面得到充分地发展。二、多元互动、合作探究-5-合作交流是指让学生在自主探究的基础上，以学习小组或全班为单位，充分展示自己的思维并进行交流，达到取

5、长补短的目的过程。教学中学生个体经过自主探究，对解决问题有了初步答案之后，教师要引导学生经历合作交流，感受不同的思维方式和思维过程。那么如何在小学语文教学中培养学生的合作意识呢？1、合理构建学习小组，使学生能合作。现代的课程教学是学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程，别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。合理的构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级或一个集体的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。小组人数

6、一般以3-4人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。如以4人小组为例，应该有1名优等生，2名中等生，1名学困生。组音同质有利于组内学生相互作。在实施小组合作的过程中，教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。2、精心把握合作机会，使学生愿合作。面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作，有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同提高。例如：在教学一年级下册语文口语交际，“我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做，

7、我该怎么办时？”-5-我是这样设计的，我们平时在家都是怎么做的？遇到这种情况你打算怎么办？学生先独立思考，后是组内成员分别汇报各自的想法，并做好简要记录，组内成员间相互质疑问题，找出存在的共性问题，共同解决，最好统一意见，整理最佳方案向全班汇报。3、强化小组团体激励，使学生乐于合作。对于小组成员的评价，要实现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。作为教师只为正视学生的客观差异，采取有效的激励措施，才能调动每个学生学习的积极性。因此在教学中我们坚持给学生公平竞争的机会，一是对组内成员评价采取纵向比较，看与以前相比是否又有了进步。依据这一原则，每当学生在

8、课堂表现、单项检测、各项作业、单元过关等有进步时，都及时给予赞扬或发送喜报。二是让同等水平的学生展开竞争，使