《澳门特殊教育现况》word版

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1、http://www.docin.com/sundae_meng澳门特殊教育现况一.前言随着社会不断的进步，澳门在八十年代中期以后，特殊教育迅速发展。自一九八五年迄今约十余年间，特殊班、特殊学校和训练中心陆续开办。澳门提供特殊教育的学校，现有十二所，其中七所隶属教育暨青年司，其余五所为受教育暨青年司资助的私立特殊学校。教育暨青年司特殊班分别置于六所中葡学校内，以及一所独立的特殊学校。特殊教育自从一九九一年八月二十九日政府颁布了「澳门教育制度」法规后有了很大的改善，法规第二章「教育制度的组织」的第四条第一款明定特殊教育作为澳门教育制度的一部分，同法第十条进一步阐述特殊教育的宗旨及界定有特殊教

2、育需要人士的类别等，对特殊教育地位的确立有着深厚的意义。为制订相关条例和施行细则，澳门政府分别在一九九六年和一九九九年正式颁布了两项法例，分别是第三三/九六/M号法令之特殊教育法，第三三/九九/M号法令之防治残疾以及使残疾人康复及融入社会之政策，以确保所有弱能人士的权益，使特殊教育的推展更为落实。由于法例规章，体制规模日渐完备，显而易见特殊教育的服务质量将更受重视。二．教育暨青年司－教育心理辅导暨特殊教育中心之特殊教育工作范畴教育暨青年司辖下之教育心理辅导暨特殊教育中心负责提供特殊教育服务，该中心是按一九九二年十二月二十一日第八一/九二/M号法令而成立。根据联合国教科文组织编写的《特殊教育

3、用语词典》，特殊教育（SpecialEducation）的定义为「为那些通过普通的教育方法，不能或者难以达到与其年龄相符的教育的，社会的及其他水平的人们实施的教育形式」。而澳门特殊教育的目标是「对身心障碍而有特殊教育需求的学生，提供适合其个别发展的教育计划，以促进学生学习能力之发展，使其回归主流教育。」本澳在特殊教育工作范畴主要分为对学生的直接和间接服务工作。（一）对学生的直接服务工作http://www.docin.com/sundae_meng－特殊班学生辅导工作－学生评估/治疗服务－综合评估及入学安置建议（二）间接服务工作－与特殊教育相关的专业技术支持－资助和协调私立特殊教育及服务机

4、构－对澳门之特殊教育发展提出建议－特殊教育教师培训工作－推广特殊教育工作近几年来，由于法令对于身心障碍者教育权的保障，让愈来愈多身心障碍者得以进入原来拒绝他们的学校。身心障碍者个别差异大，障碍类别多，障碍程度也各有不同，因此，单一专业的服务已经无法满足身心障碍者不同程度的需求，而需有效结合其他专业人员为他们提供完整而全面性的评估、诊断和教育。由于特殊教育服务非常强调统整性，故宜使用团队的方式进行评量，并且这个团队接着要负责订定个别化教育计划，和教育服务的提供，如此使得评量和教学能够结合在一起。为此，教育暨青年司设立一支持团队，成员包括：辅导员、社工、物理治疗师、职业治疗师、儿科医生（兼任）

5、、儿童及青少年精神科医生（兼任）。医生主要协助诊断学生的生理及心理发展方面的问题，其他专业员工则观察及评估学生之实际能力，提供具体的建议给教师和家长，期望双方的配合，使学生能在日常生活的情境下，获得延续的训练，以提早改善其障碍，专业员工亦定期跟进特殊班学生进度，而治疗师还会替有需要之学生进行直接性之治疗；此外，中心也提供听力测试的服务。三．官校特殊教育现况http://www.docin.com/sundae_meng教青司在官立学校内设有特殊班和混合班（即随班就读），特殊班是为有特殊教育需要的儿童而设，从而帮助其充分发挥潜能，成为社会上独立而有适应能力的人，分班准则是以学生的生理年龄、弱

6、能类别、学习能力为依据。特殊班以年龄划分为三个学习阶段，分别为：六至十二岁为第一阶段，十三至十八岁为第二阶段，十八岁以上为第三阶段。而混合班则按学生的学习能力来安排，对象是指那些弱能学生的学习能力及适应能力较属理想，能跟进一般教学模式及内容，因此安排他们在普通班上课及参与课余活动，让他们在一般的学习环境中，与其他儿童相处和沟通，从而充分获得教育上的裨益。这些班级的学生人数相对亦较少，让教师们能有更多时间辅助学生。目前，混合班学生较多安排在幼儿园和小学就读。特殊班收生对象以智障、自闭症、过度活跃症、脑性麻痹和整体发展迟缓等为主。而适合安置于混合班的弱能学生，以轻度障碍且障碍本身不致造成认知学

7、习困难的类型为主，包括轻度智障、语障、肢障、听障、视障等。一九九九/二零零零学年，官校特殊班共有三十六班，主要分布在七所官校内，总人数为三百二十八人，第一阶段学生有一百六十三人，第二阶段学生有八十九人，第三阶段学生有七十六人，弱能类别以智障(一百四十九人)、自闭症(五十一人)、唐氏综合症(四十一人)为主。由于特殊教育班制的要求与普通班不同，每班规定有一名教师、一名助教、一名班助理共同负责教导和照顾学生，而学生人数分配每班