《学习理论》word版

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1、学习理论第一节学习的概述一、学习的一般概念学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。(一)人类学习的特点人类的学习与动物的学习有本质的区别。人的学习的实质表现在以下几个方面：1.人的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的。2.人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。3.人的学习是以语言为中介的。4.人的学习是自觉的、有目的、有计划的。(二)学生学习的特点学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式，是狭义的学习。它既不同于人类历史经验的积累过程，也不同于人们在日常生

2、活环境中所进行的学习。学生学习的主要特点是：1、学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。2、学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地知道下进行的。3、学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。4、学生的学习是在学校班集体中进行的。班集体这一特殊团体中的人际交往、人际关系等对学生的学习有重要影响。二、学习的类型(一)根据学习目标的不同进行的分类美国心理学家布卢姆(B.Bloom)将教育目标分为认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标三大部分，每一领域的目标又从低到高分为若干等级。

3、其中认知领域的目标可以分为知识、理解、运用、分析、综合、评价六类(详见第十二章)。(二)根据学习的结果的不同进行的分类美国心理学家加涅(R.Gagne)认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果，它们是：1.言语信息；2.智力技能；3.认知策略；4.态度；5.动作技能(详见第十二章)。(三)根据学习方式的不同进行的分类美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)根据学习方式以及学习内容与学习者原有知识的关系不同对学习进行了分类。根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习两种。接受学习是将学生要学习的概

4、念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系；有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。(四)根据学习内容的不同进行的划分在我国心理学家潘菽主编的《教育心理学》(1980)中根据学习内容的不同，将学习分为四种：1.知识的学习；2.智力的学习；3.运动和动作技

5、能的学习；4.道德品质与行为习惯的学习。(第二章)第二节几种主要的学习理论学习理论是心理学中最古老的研究领域之一，也是教育心理学中最重要、最核心、最发达的研究领域。学习理论是指有关学习的实质、学习的过程、学习的规律以及制约学习的各种条件的理论探讨和解释。100多年来，心理学家在探讨学习理论的过程中，由于各自的哲学基础、理论背景、研究手段的不同，自然形成了各种不同的理论观点，并形成了各种不同的理论派别，主要包括行为学派、认知学派和人本主义学派。行为派与认知派是学习理论上两大对立学派。下面分别介绍这两大学派学习理论的主要观点。一

6、、行为派的学习理论行为派的学习理论强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为。巴甫洛夫经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论可作为行为派的代表学说。(一)巴甫洛夫的经典条件反射学说的学习观俄国生理学家巴甫洛夫(IvanPavlov,1870-1932)是经典条件反射学说的创立者。巴甫洛夫在研究狗的消化生理现象时。把食物呈现在狗面前，并测量起唾液分泌。通常狗吃食物时才会分泌唾液。然而，巴甫洛夫偶然发现狗尚未吃到食物，只是听到送食物的饲养员

7、的脚步声，便开始分泌唾液。巴甫洛夫没有放过这一现象。他开始做一个实验。先给狗听一个铃声，狗没有反应，然而在给狗铃声之后紧接着呈现食物，并经反复多次结合后，单独听铃声而没有食物，狗也"学会"了分泌唾液。铃声与无条件刺激(食物)的多次结合从一个中性刺激变成了一个条件性刺激，引起了分泌唾液的条件性反应，巴甫洛夫将这一现象称做条件反射，即经典条件反射。巴甫洛夫认为条件反射的生理机制是暂时神经联系的形成，并认为学习就是暂时神经联系的形成。巴甫洛夫的经典条件反射学说的影响是巨大的。在俄国，以巴甫洛夫的经典条件反射学说为基础的理论在心理学

8、界相当长的时间内曾占统治地位。在美国，行为派的心理学家华生、斯金纳等均接受到巴甫洛夫的条件反射学说的影响。(二)华生的行为主义学习观华生(J.B.Waston)于1913年首次打出行为主义心理学的旗帜，他也因此成为美国行为主义的创始人。华生是第一位将巴甫洛夫的经典条件反射学说作为学习理论基