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时间:2018-12-29
《[工作计划]小岔九年制学校教务处工作计划》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小岔九年制学校2010--2011学年度第二学期教务处工作计划一、指导思想以求真务实的工作态度,进一步加强教学管理、对学校常规教学工作实施全员管理。以评价为导向,以发展为动力,真正把握住教学这个生命线。教务处将紧紧围绕学校本学期工作思路和工作重点,强化制度建设,树立“以人为本”的教育理念,认真贯彻落实新课改精神,认真做好本学期的教育教学工作。二、工作思路:牢固树立向管理要质量、向课堂45分钟要质量的指导思想。以课堂教学为中心,凸显教研组功能、提升学科教学的整体水平,加强教学环节的督查与指导,切实做好以下几个方
2、面的工作:1、加强教学常规管理,重视常规教学检查。做好日常教学督查、四次教育教学考核。2、加强对教师进行现代教育理念的渗透,继续推行教育教学理论学习,突出理念、学情与教学质量提高的结合。3、加强青年教师教学能力的培养。三、工作中心教学质量是学校工作的灵魂和生命线,学校教学质量的高低,关系到学校的生存和发展,关系到广大教师的切身利益,因此,全体教师要树立质量意识,认真牢记“学校工作以教学为中心,教学流程以课堂为中心,课堂教学以学生为中心”的教学质量观,切实把提高教学质量工作抓紧抓好。为此,要做好以下三个方面的工
3、作:第一,要充分发挥学科教研组的作用,教研组长是该学科的带头人,要对本学科的教学质量负责,组织和带领本组教师积极主动地开展好教研组工作,研究教材,分析考纲,制定计划,统一要求,安排活动,做好教研组活动记录,便于学校定期检查。第二,各教研组要以务实教研为宗旨,带领教师加强业务学习,转变教育观念,加强信息交流,积极实施新课标。教研活动以教材、考纲、教法和学法为重点,积极鼓励教师运用现代教学手段进行课堂教学,各教研组推出特色课,安排一项特色教研活动。教研组要有活动记录,期末要有教研总结。第三,学校的骨干教师担当着学
4、科教学质量提高的艰巨重任,是学校发展必须紧密依靠的中坚力量,骨干教师在做好教学工作的同时,要加强自身学习,不断给自己“充电”。青年教师应该虚心向骨干教师学习,在教学过程中务实进取、提高青年教师的创新精神和实践能力,加快教师专业化培养进程。第四、强化集体备课、重视课后反思加强教研组建设,抓实备课组活动。积极推行“集体备课,资源共享,个人加减,课后反思”4的集体备课制度。开展推门听课等备课组观摩和交流活动,抓实组内推磨听课活动,对推磨听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每两周集中备课一次,组员不得无故缺席,全体
5、教师以发扬集体主义精神、团结协作精神为已任,贡献个人智慧、寻求共同发展,服从组长分工,主动承担组内工作。学校领导将分工参与各学科的集体备课。各备课组长要做好计划,确定每次备课内容、主讲人,并做好活动记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。引导教师做好教后反思,把教后反思作为备课的一个重要环节抓实抓好,进一步提高集体备课和个人自主备课的质量,提高教学效益。作业的布置量适中,起始年级的语、数、外学科可在除配套练习外作适当补充。作业的目的要放在通过信息反馈、发
6、现问题并解决问题上,反对贪多贪难、食而不消,作业必须对教学内容具有契合性、典型性、基础性和概括性。任何备课组教师个人不得擅自订购资料。第五、重视青年教师培养、促进专业成长引导青年教师关心研究课堂教学,积极推进课堂教学改革,给青年教师提供展示自身才华、锻炼教学能力、提高业务水平的机会,给广大青年教师提供更多的机会,促进岗位成才。继续发挥学校名教师、骨干教师的作用,让有丰富教学经验的骨干教师继续做好“传”“帮”“带”工作。帮助青年教师不断提高课堂教学水平,加快青年教师成长步伐,促进他们尽快胜任初中循环教学。本学期
7、在青年教师中开展“六个一”活动,即读一本书(公共理论、专业理论类),举行一次专题教研活动,上一节公开课,命制一份规范试卷,备一份高质量的教案,写一篇教学反思或案例分析。第六、加强题库建设、做好考试工作依据我校关于《教育教学月度奖励制度》的规定,学校统一组织各学科单阶段性检测,及时了解和评估阶段教学效果,以便改进措施和提高效率。考后教务处及时做好成绩分析,教研组长认真做好对各学科质量调研的分析报告,并及时反思小结,对教学成绩优秀的教师、学生进行给予奖励。进一步采取措施,调整教学策略,有效提高教学质量。每次考试相
8、关工作作如下要求:认真复习。每次检测前积极指导学生复习,培养学生整理知识点、能力点,总结归类学习方法。教研组制定严密的复习计划、合理的教学进度、适量的复习内容,使复习工作有条不紊地进行。少而精地布置复习作业,留时间让学生思考、整理、质疑问难。学生的主体性、民主性始终贯穿于复习过程中。科学命题。命题适应知识型向能力型的转变,适应遵循新课程标准,适应于实践能力、创新能力的考核。讲究难易的比例,讲究区分度
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