[工作计划]参赛论文

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1、在小学英语课堂中如何引导孩子进行自评及他评合肥市包河苑小学王建芳电话:13225755616邮编：230051内容摘要：针对小学生在英语课堂中自评和他评时所出现的问题，教师应当引导学生采用描绘性评价，注重学习策略，学生习惯的形式，并在不同的时期、不同的活动中设置不同的评价目标，从而有效地促进学生对自己的学习表现、学习习惯、学习策略等进行评价与反思。关键词：小学课堂引导自评他评实践证明，小学生是具有自评和他评能力的。他们在评价时是非常认真，而且公平、公正，但鉴于小学生年龄较小，他们的自评和他评能力在很大程度需要

2、依靠老师的正确引导。课堂是教学的主阵地，是培养学生自评和他评能力的主要场合。那么，如何在小学课堂中引导学生进行自评和他评呢？一、教师要作好示范　　描绘性评价，是指用描绘的方式描绘学生的表现。教师要做好示范，让学生学习和掌握评价方法及评价标准，学会客观的评价自己和他人。教师不能笼统的评价某个学生的表现为“Excellent或Good”,因为那样的话，学生并不知道自己好在哪，在以后的自评和他评时，也无法参照教师的评价标准。笔者在课堂上引导学生作自评和他评时，经常使用下列评价工具栏：ExcellentVerygoo

3、dGoodOKNeedtryingharder譬如，当一位同学回答教师的问题后，教师可以说：“Heisexcellent，becausehispronuciationiscorreet.”Ｉthinkheisverygood，hespeaksloudly.久而久之教师的评价就成了一面镜子，学生就可以学习和掌握评价方法和评价标准。二、结果评价和过程评价并重　　在课堂中开展游戏、活动时，学生十分看中输赢结果，这是小学生的心理特点。教师因引导学生更加关注游戏或活动的过程。譬如笔者在执教fruits一课时，向学生发放

4、了不同的水果图片，让他运用学过的“Ｄoyou3have······？”＝May　Ｉ······？＝Ｈereyouare“等句型，通过开展对话获得自己想要的水果。开始时许多学生都急切的想得到自己想要的水果，有时没等对话结束就把水果图片抢了过去。后来笔者把活动输赢的重点放在”speakclearly，friendlyandcorreetly”方面，要求小组成员互相帮助、互相合作，这样就大大提高了学生的表达能力和语言水平。活动后，学生在评价小组成员时特别关注“过程”中自我表现和他人表现。三、制定节约的评价指标鉴于小

5、学生的年龄特征，他们的理解能力是有限的，在一次活动中，教师不可设定太多评价指标。如果同时列出七八个评价指标，学生不仅很难理解，而且会产生畏惧心理，因此，每次活动制定二至四个评价指标为宜。譬如，学期开始时，笔者针对学生比较害羞的特点，把表演对话的评价指标改定为“Speakloudly(声音要响亮)”和“Withactionandemotionally(要配上动作，表情丰富)”评价时，只要学生做到上述两点，就会得表扬。又如，针对学生经常死记硬背课文和说话丢三落四的缺点，笔者把表演对话时的评价指标定为“usingc

6、ompletesentences（表达完整）”和“inyourownwords（要有创意）”四、发现问题、及时指导由于小学生的判断力不够强，他们需要得到及时的指导。譬如，在教colours一课时，笔者让学生给水果篮里的水果涂上颜色并用英语进行描述有一位学生把水果涂上比较奇怪的颜色，在他描述自己的作品时，同学们给出的评价分数很低。为了充分发挥学生的想象力，笔者马上引导大家说：“Nowourapplesarered，yellowandgreen，But　maybein2015，applescanbepupleor

7、buleIthinksheiscreative”学生受到了启发转而开始欣赏他的作品了由此可见学生进行自评时教师要随时关注，及时发现问题并进行积极的引导。五、特殊情况、分别对待有些学生在自评时，自信心明显不足，总是把自己评价的较低。为了树立他们的自信心，笔者总是让班上其他学生对这些学生的表现进行重新评价，把他们的评价等级提高一些。有些学生过于自信，总是把自己评为最高等级。遇到这种情况时，笔者在肯定这些学生表现的同时实事求是的指出他们的不足之处。有些学生能力欠佳，在评价时难免受到其他学生七嘴巴舌的批评使得这些同学

8、的自尊心受挫。此时，笔者会引导大家尽量挖掘这些学生的闪光点，并且要求大家礼貌待人，不要采用指责的游戏，鼓励他们采用“我很欣赏你的……但是如果……就更好”等比较婉转的表达方式。六、多次展示、重复评价教师引导学生自评和他评时，要引导学生反思自己的表现，进行纵向比较，找出存在的不足之处，以便及时改进3不良的学习方法和策略，找到存在的不足之处，以便及时改进不良的学习方法和策略，达到自我感悟、自我成长的目的。