[初二语文]《世界何时铸剑为犁》教学设计

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1、《世界何时铸剑为犁》教学设计教学目标1、知识目标：.通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。2、能力目标：（1）培养学生使用多媒体和网络资源搜集处理资料信息的能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。（2）初步培养学生就具体问题进行调查、研究的能力3、情感目标：通过学习，培养学生热爱和平的意识，教育学生做热爱和平的小卫士。教材分析本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从

2、现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。学生分析：由于学生地处农村，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一

3、个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。教学重点、难点各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、

4、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。教学时间2课时教学过程一、准备阶段1、本次活动共分为四个专题：“历史学家”、“军事学家”、“政治学家”“文学艺术家”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)世界何时铸剑为犁　　第一组历史学家　　搜集战争史料，重点了解抗日战争和第二次世界大战的重大战役.以电子作品形式或

5、手抄报形式发布活动结果。第二组军事学家　　搜集关于武器的资料，以电子作品形式或手抄报形式发布活动结果。第三组政治学家　　审视当今国际社会，就美国攻打伊拉克、阿富汗事件，利比亚局势等问题发表自己的见解，思考在现代科技背景下的战争特点和性质。第四组文学艺术家　　1.搜集关于战争的故事。　　2.搜集关于战争的名言。　　3.研究某部战争文学作品塑造的人物形象。　　4.搜集关于战争的古诗词。2、教师明确活动的评价方法。（1）每组同学既要分工又要合作。（2）充分发挥多媒体及学校网络资源的优势，收集整理资料。（3）展示活动将分组举行，每组活动时间控制在20-25分钟。（4）各组

6、可以根据本组实情确立不同的活动形式，并选出一位主持人主持展示活动。二、搜集资料、处理资料阶段在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。三、成果展示阶段（一）历史学家小组1、主持人介绍规则：多媒体将出示影片的剧照或片段，同学们回答片段的片名、主要剧情介绍、经典场面或者是观后感。答对者获和平小卫士的称号，答错的题目继续回答。2、学生操作多媒体演示影片的片段。3、学生围绕出示的片段交

7、流。生1：刚才播放的片段是侯勇主演的《冲出亚马逊》，影片讲述的是中国的两个特种兵在国际猎人学校参加训练的事迹。他们克服了种种困难为祖国赢得了荣誉。影片中的一句话：服从、完全服从、绝对服从。让我深深的明白了纪律是成功的保证。我也希望我们的同学在学校里能严格遵守各项规章制度。）生2：这是大家都很熟悉的《地雷战》。它反映了抗战军民运用自己的聪明才智研制了令鬼子防不胜防的地雷，炸的鬼子晕头转向，落花流水。刚才的镜头就是鬼子乔装打扮去偷地雷，结果被我们的延时爆炸雷炸死的情景。我看了，觉得非常解气，非常痛快。生3：这部影片的名字是《南京大屠杀》。那是段灭绝人寰的历史，三十多万

8、活生生的生