《世界何时铸剑为犁》教学设计

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1、《世界何时铸剑为犁》教学设计一、活动目标1.提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。2.激发学生热爱家乡的情感，全在与历史的对比中让他们懂得珍惜今天的幸福，珍爱生命。3.通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。4.培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。5.初步培养学生就具体问题进行调查、研究的能力二、活动策划（一）策划理念：本次综合性学习活动，注重将资料的收集与实地访问调查结合；注重知识的获得与能力的培养相结

2、合；注重学习活动与情感价值和世界观的形成相结合；注重校内活动与校外活动相结合。（二）策划依据：从某种程度上讲，人类发展的历史就是一部战争史，在漫长的进程中，战争给我们留下了丰富的文化内容，我们完全有必要让学生积累有关战争的历史知识和文学知识，并将知识的获得与情感的培养结合起来，激发学生热爱和平的情感，促使他们的树立为人类和平事业而奋斗的理想。我们麻城市地处大别山南麓，地理位置险要，自古就是兵家必争之地，春秋战国时期，这里就是著名的柏举柏大战场，三国时期，曹操亦曾率部征战于龟峰山下，至今仍有楹联留于人间，

3、到了现代，这里是红四方面军的主要策源地之一，从这里走出了以王树声大将，为代表的一大批共和国将领，王树声同志的家乡乘马岗乡是全国闻名的将军之乡，至今那里还留下了许多旧战场遗址，还有许多见证过当年战斗的老人及其后代，我们完全有必要让学生走进乘马岗，走近那里的人们，去感受战争，去感受今天的幸福生活，激发他们珍惜今天幸福生活的感情。（三）活动过程活动过程主要分为三个阶段，第一阶段资料搜集和校外活动准备阶段；第二阶段校外活动阶段，探访战场旧地，了解风情人情；开展社会调查；第三个阶段，活动成果展示阶段，整理收集到的

4、各种资料，准备演讲、辩论。前两个阶段都注意让学生分组开展活动，第三个阶段，注重集中活动。第一个阶段：学生分组收集资料①图片中的战争：注意收集有关战争的图片，并弄清其出处来源。②文学中的战争：描绘战争的文学作品收集，写出其主要内容，分析人物形象的性格特征。③影视中的战争：介绍影视作品的主要内容。④成语中的战争：与战争有关的成语典故不少，搜集它们，并弄懂这些成语典故的含义。⑤诗词中的战争：古今中外，与战争有关的诗词不少，收集起来，注意对这些作品赏析品味，理解背诵。⑥史料中的战争：收集历史当中的著名战例，弄清

5、战争的起因、经过和结果，在战争中寻求启发。注意收集岁月长河中，在战争中产生的英雄人物及其主要事迹。⑦想像中的战争：展开合理的想像，描绘示来战争的情形，注重由现代战争引发想像，感悟未来战争与科学技术的关系。⑧数据中的战争：收集二战，两伊占海湾战争的有关数据，感受战争给人类带来的巨大灾难。第二个阶段：校外活动：参观访问调查开展活动前，各组应预设调查访问重点活动分四组进行：第一组：参观麻城市革命烈士陵园和革命史博物馆，了解麻城人民在为新中国成立及为保卫社会主义建设成就而产生的英雄人物及其动人事迹。侧重了解有关

6、黄麻起义、红四方面军建军鄂、豫、皖苏区建立等有关史料。第二组：旧战场纪念地采风：深入麻城市乘马岗乡杨泗寨、得胜寨等地参观，了解当年红军战士在此地战斗的情况。第三组：将军故里今昔，深入到王树声同志、张才千同志、陈再道；王宏坤等同志故乡，听将军的后裔进述将军的故事，激发学生们对将军们为中国革命胜利不畏艰难不怕牺牲的高贵品质。请将军故里的民间艺人为学生教唱红色歌谣。如《八月桂花遍地开》、《大别山》等。第四组：前往河南新县田铺乡河铺村，探访许世友将军故居，瞻仰墓地，了解其生平事迹，了解将军传奇的一生。第三个阶段

7、：整理资料，为活动展示作准备经过前面两个阶段准备，同学们手中已经掌握的材料比较丰富，教师引导学生整理它们，使之系统化，材料按下列线索进行整理：①影视欣赏；②图片展示；③讲述故事；④知识竞赛；⑤发表演说；⑥开展辩论第四个阶段：活动展示展示过程：第一板块，影视欣赏，放影电影《太行山上》，利用战争的画面，创设活动情景。第二板块：展示战争图片，让图片直观揭示战争的残酷，和平的可贵。第三板块：英雄故事讲述，讲一讲历史上的战斗英雄，麻城籍的将军故事。第四板块：战争知识竞赛①背诵有关战争诗词；②展示有关战争的成语、典

8、故、名著；③介绍有关战争的文学名著；④经典战例汇集等内容都可以做为竞赛范畴。竞赛可以从必学题、抢答题、风险题等几个方面设题。第五板块：发表演说。演说话题可以从红军精神、长征精神、缅怀历史、珍惜和平等几个方面确定话题，让学生发表演说。第六板块：辩论。辩论分为正反两方，正方辩题世界将会有永久的和平乙方辩题世界不会有永久的和平。第七板块：办一期专栏，展示学生写作的调查报告或参观访问心得、日记等。三、活动反思（一）语文学科有其本身的特点，它是通过在