中国古代文学III期末复习.doc

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1、【唐代部分】第一章初唐诗坛绪　　论隋（589－618）－唐（618－907）－五代（907－960）　　唐代文学繁荣：　1.南北统一，文化交流；　2.国力强盛，经济繁荣；　3.思想上儒释道兼容；　4.文学自身发展结果。　高棅《唐诗品汇》：初、盛、中、晚四阶段　诗歌（盛）、散文（中）、传奇小说（中）、词（晚）隋　代　文　学　北周－隋文帝杨坚（581－605）－隋炀帝杨广（605－618）　北朝旧臣：北方刚健诗风　南朝文人：南方柔婉诗风　卢思道《从军行》，苍劲刚健　杨素《出塞》，慷慨悲凉　薛道衡《昔昔盐》，委婉细腻　虞世基，文采华丽　隋炀帝《春江

2、花月夜》，清丽明快　隋代七言，南北朝向唐代过渡阶段宫廷诗人　贞观诗风：宫廷化、贵族化，南朝文化影响　　上官仪　“上官体”：“绮错婉媚”，重视形式技巧，追求声辞之美，体物细腻精巧　　“文章四友”：杜审言、李峤、苏味道、崔融　杜审言五律《和晋陵陆丞早春游望》　宋之问、沈佺期，五律定型，七律定型。　宋之问五言《度大庾岭》《渡汉江》　沈佺期七言《遥同杜员外审言过岭》初唐七律样板《古意》初唐四杰王绩《野望》朴素美，山水田园诗派先驱初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王创作理念：有明确的审美追求，倡导刚健骨气，壮大的气势，慷慨悲凉王勃《送杜少府之任蜀川》《

3、山中》昂扬气概杨炯《从军行》卢照邻《长安古意》感情注入，抒情深化，壮大气势骆宾王《帝京篇》《在狱咏蝉》人与物交融诗歌贡献：扩大题材、刚健诗风陈　子　昂　　复古倾向《修竹篇序》：“汉魏风骨”、“风雅兴寄”　　明朗刚健的风格、充实的社会政治内容　《感遇》较强的思想性，干预现实的作用　《登幽州台歌》壮伟之情、豪侠之气　　吴中四士：张若虚、贺知章、张旭、包融　张若虚《春江花月夜》，画意、诗情、人生哲理融合，情景交融，绵邈余味　刘希夷《代悲白头翁》　贡献：人生体验，诗情画意，浓烈情思，空明纯美诗境第二章盛唐诗歌王　维　四十岁为界分为前后期，前期充满政治

4、热情，后期亦官亦隐　前期进取的生活态度，豪逸之气《老将行》　后期隐居终南山、辋川，闲静逸致的生活　　山水田园诗：《山居秋暝》《渭川田家》　1.“诗中有画，画中有诗”，意境优美浑融　2.擅长表现光和色，具有丰富的色彩层次感　3.雄伟壮观的景物描写与细致入微刻画结合　4.诗境宁静空灵，表现出浓郁的禅意　5.语言优美精练，生动传神孟　浩　然　生平：　终身不仕，隐居漫游－－长安求仕－－吴越漫游　　　　山水诗：　《临洞庭湖赠张丞相》豪迈雄壮，境界阔大　《宿建德江》《耶溪泛舟》高处落笔，情景交融，平淡清远　　　　　　田园诗：　《过故人庄》，“余”、“我”

5、字眼，贴近生活，平淡，朴素自然　“韵高而才短”，内容不够丰富王维与孟浩然比较　　山水诗（《山居秋暝》《宿建德江》）　①空旷山林与羁旅山水　②宁静空灵多禅意与旅人思乡　　田园诗（《渭川山家》《过故人庄》）　①局外人“无我”与“有我”之境　②理想化与写实性　语言风格：精炼优美，富有情韵；自然真淳，饶有余味王　昌　龄　阳刚豪侠型才子，热衷功名，狂傲气概，清刚劲健诗风　　王翰《凉州词》　王昌龄“七绝圣手”　　边塞诗《从军行》愁绪与英雄气概结合，悲壮激昂，清刚有气骨　　送别诗《芙蓉楼送辛渐》　　宫女思妇诗，《长信秋词》《闺怨》捕捉典型情景，语言圆润和谐

6、　王之涣《凉州词》　崔颢《黄鹤楼》　　李颀《古从军行》豪壮中略带苍凉　送别诗《别梁鍠》，第一位以诗成功地刻画人物性格高　适盛唐边塞诗兴盛的原因求仕－隐居－出塞－隐居－封丘－入幕－入蜀后　　　　　诗歌概述及分期：前期、后期　　诗歌特色：　①内容丰富，感情复杂，层次分明　②鲜明对照，充满慷慨悲壮之气，形成悲壮慷慨、沉雄昂扬的艺术风格　③四句一转，跳跃奔放的气势　④多用偶对，纵横顿宕　　　　　　⑤语言质朴、沉雄浑厚岑　参生平：求仕－进仕－高幕府－长安－北庭－东归－辞官　出塞经历、好奇性格与边塞诗创作　《走马川行奉送出师西征》《轮台歌送封大夫出师西征

7、》《白雪歌送武判官归京》　　边塞诗贡献：题材开拓、风格创新　　诗歌特色：　1.好奇，表现边塞奇异多彩的风光和人情　2.想象丰富，色彩瑰丽，充满浪漫气息　3.慷慨昂扬的气概和乐观精神　4.用韵自由，音节宏亮，意调高远　高岑异同比较　相同：内容丰富，风格豪迈雄壮，擅长七言歌行　　差异：　①“悲壮”与“奇丽”　②夹叙夹议、直抒胸臆与长于描写、寓情于景　③浑朴质实，写实手法；岑诗瑰奇峭拔，浪漫主义色彩　④直追汉魏风骨，融会了六朝以来诗歌　思想：高适胜于岑参；艺术：岑参胜于高适第三章李白李　白李白（701－762）青莲居士　生平：蜀中时期－－以安陆为中

8、心的漫游时期－－长安时期（742－745）－－以东鲁、梁园为中心的漫游时期－－安史之乱时期　二入长安　思想：　①儒家－－入世进取、自负、自信、豁达、昂扬　②神仙道教