级上语文教学设计-金色花-北师大版【小学学科网

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1、xiaoxue.xuekeedu.com《金色花》知识和能力目标:1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。过程和方法目标:2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 情感态度和价值观目标：3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。（一）、创设情境，导入新课　　课件播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的

2、母爱吧！”　　（设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。）（二）诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4．教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5．教师示范朗读。6．学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会

3、诗歌感情。］（三）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩？诗中的妈妈是一个什么样的母亲？我们应该怎样去读呢？请同学们互相讨论交流。（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）回答：孩子　（活泼　　可爱　　机灵　　顽皮等等）　　　        妈妈　（慈爱　　温柔　　美丽　　勤劳等等）2．学生小组讨论，全班交流。（（设计

4、意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　xiaoxue.xuekeedu.com读准字音   停顿恰当    读出重音       读出感情......笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（要读出母亲的焦急惦念。）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（要读出母亲的嗔怪、担忧

5、、焦虑和欣喜。） “我不告诉你，妈妈。”……（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3．指名示范朗读，读后其他同学评议。教师评价：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6．学生分组朗读。朗诵比赛［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学

6、生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］（四）合作探究，解决疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。出示课件，师生共同探究。1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花？2、孩子为什么想变成一朵金色花？为什么还想妈妈保密？3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻?展示探究结果

7、，教师适当评价引导：1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）板书：圣洁   美丽2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就