[生活]五年级上语文教学设计-24网上呼救-西师大版【小学学科网】

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1、24网上呼救教材简析：这是一个感人的故事。凭借小小的屏幕和神奇的网络，美国男孩桑恩成功挽救了芬兰大学生的性命。读了这篇文章，我们不仅会被桑恩的爱心和机智打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。教学目标：1、能借助拼音阅读全文，了解课文主要内容。2、从苏娜的获救中感受人与人的关爱是可以超越国界和种族的。教学重难点：让学生了解苏娜在旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救生命，并休会到人与人的关爱是可以超越国界和种族的。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：—、设疑自探：（10分钟）1、创设情境，自主设疑。（出示地图）同学们，这是一幅世界地图。现在我们来看看谁是火眼金睛，能最先找出美

2、国的德克萨斯州和芬兰这两个地方。学生回答。师：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，美国是北美洲中部的一个国家，两地相隔千山万水。然而，芬兰的一个女孩苏娜在网上呼救，远在美国的一个12岁男孩最终救了她。同学们，听了老师的介绍，你的脑海中产生了哪些疑问呢？（生质疑）板书：呼救？获救？师：是啊，苏娜为什么在网上呼救?她又是怎样获救的呢?这就是我们今天要学习的第24课——网上呼救。板书课题。2、初读课文，整体感知。（1）请同学们自由读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的主要内容。（2）你认为在读课文时，哪些词语容易读错？请你当小老师领着大家读读。（3）这篇课文到底讲了一件什么事呢?

3、谁能用口己的话说一说。（指导方法：只要说清了谁做了什么事，就把文章的主要内容概括To）3、提不引路，口主探究。（1）出示自探提示：请同学们再次默读课文，边读边思考刚才提出的两个问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把口己的体会批注在旁边。指名读提示。（2）学生口读口悟。教师巡视，注意关注学困生有效口学。二、解疑合探：（20分钟）（-）同桌交流与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。（二）交流第一个问题：苏娜为什么在网上呼救?1、谁能用自己的话说说?2、文中是怎样写的?（出示）：当时她正在图书馆进入互联网寻找资料，忽然老毛病发作，双腿疼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。

4、图书馆里一片寂静，整个三楼只有她一个人。距离最近的电话也在外面的走廊上，想痫着腿走到那里是办不到的。A、指读，你发现什么问题了吗?“剧烈灼痛”能改为“疼痛”吗？为什么？（让学生明白“灼痛”是火烧一般的疼痛；“剧烈灼痛”是一种极其痛苦的感受。）B、自由读这两段话，边读边想想苏娜当时的处境，也可以结合自己生病时的情景，努力把这两段话读好。C、指读，评价。说说你为什么这样读？3、师：由此看来，苏娜的处境多么危急啊！所以她只有在互联网上发出呼救：（出示）：“我不能呼吸，请帮助我！”如果你是苏娜，你该怎样呼救？（指读，多几人读。）（三）、交流第二个问题，感悟苏娜能够获救的原因。（再次出示地图）芬兰和美

5、国远隔千山万水，身在芬兰的危在旦夕的苏娜向陌生人发出这样读呼救，却能获救，原因有哪些呢？（出示问题）苏娜为什么能够获救？A、桑恩的同情心何以见得?你从哪些语句中看出来？（指答，找出四个句子）B、（出示句子）桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息，赶紧问道：“你在什么地方？”桑恩吃惊极了，连忙和母亲商量，最后决定立即打电话给紧急救援中心。C、哪些词语凝聚着桑恩的同情心呢？（着重强调：凝视赶紧吃惊连忙）I）、多么富有同情心的桑恩啊!请同学们怀着和桑恩一样的同情心读读这句话。2、互联网的快捷。表现在哪呢?让我们找出描写时间的词语填空：（出示）（）,桑恩发现求救信号。（），桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的

6、艾眉。（）,艾眉接通了芬兰急救中心的电话。（）,苏娜获救。指答，填空。师：同学们，美国和芬兰远隔千山万水，两国之间就是调用飞机，至少也需要九个小时。而通过互联网，只用短短的二、三十分钟，就使苏娜成功获救。由此可见，网络是多么快捷啊！3、苏娜的获救，除了桑恩的同情心和网络的快捷这两个原因之外,还有没有其他的原因？（紧急救援中心工作人员的责任心）从课文中哪些句子可以看出来？4、小结：苏娜获救的原因有哪些呢?请同学们回顾刚才的学习进行填空:（出示）远在芬兰的苏娜之所以能够获救，在于（），在于（）,在于（）。三、质疑再探：（4分钟）1、课文学到这儿，课始捉出的两个问题你都明白了吗？2、请同学们快速浏

7、览课文，你还有哪些不明白的问题？预设：为什么当时整个图书馆三楼只有苏娜一个人？除了网上呼救，苏娜当时还有其它的办法求救吗？引导学生自主解疑。四、运用拓展：（6分钟）1、通过本节课的学习，你最人的收获是什么？预设：（1）从内容上谈；（2）从写法上谈；（3）从情感的陶冶上谈等。2、口编题你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容?引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测