物理教学中有效教学之有效作业的设计

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1、物理教学中有效教学之有效作业的设计慈济高中物理课题研究小组 魏延杰摘要：作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。而高中物理教学的现状中 教师在设计和布置作业中主要存在缺乏多样性，作业布置多数只注重“双基”的训练，而忽略了实践，创新等能力的开发；缺乏典型性，量大质低；缺乏层次性，缺乏时效性，作业批改反馈不及时，且多数错误没有得到及时改正。本课题对如何设计高中物理有效作业，探究作业的系统性，层次性，兴趣性，探索性，延展性等进行研究。 不增加学生学习负担的前提下，用较短的时间，完成好较多的学习

2、任务，提高学习效率的高中物理有效作业体系进行实施讨论。关键词： 高中物理高中物理有效作业教学策略一、 课题提出的目的、意义和背景实施新课程以来，我们高中物理的课堂教学发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。同时作为作业讲评的课堂教学也是高中物理教学中课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂教学知识的有效手段， 是教育活动的其他各个方面有着密切的关系，是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，它对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，同时也是社

3、会、家长、教师监控学生知识的一种手段。而且 作业是课堂教学效果的主要反馈渠道,是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识技能的教学过程。精心设计的作业不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能、发展学生的思维能力。但是 一些教师往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对作业练习的系统筹划。 在作业设计方面，我们许多 教师 往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。我们知道如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性；有的作业内涵和知识点不够系统，片面注

4、重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的只注重 “ 做 ” 而忽视 “ 练 ” 等 等。这些问题的存在影响了作业练习的效果。 同时在现实的教学中，作业却成了学生的 “ 包袱 ” ，成了负担。而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、作业不按时上交、讲评后不改错的现象。致使我们的教学效果得不到很好的巩固。久而久之，学生的学习成绩就会下降。因此对物理作业的有效性这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，也是非常重要的。二、高中物理有效作业标准的提出

5、及设计方案1. 时效性对作业时效性可以从作业的效率和效益两个基本视角进行考察。从效率视角来看，作业的时效性是指在规定的时间内教学产出要高于教学投入；从效益的视角来看，作业的时效性是作业具有高效率和最大限度公平性的特点。效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。实施方案如下：   1.1 课前作业设计　 复习旧知识，预习新知识，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其它同学补充)，这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需

6、要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。让学生养成自学自练的习惯，每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。  1.2 课内作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重

7、点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的物理思维、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。   1.3 课后作业设计　 课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力

8、的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。　　从