毕业论文试谈小学语文识字教学

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1、试谈小学语文识字教学单远香 贵州师范大学自考汉语言文学教育专业 摘要：语文教学的基础是识字教学，它是提高语文综合能力的基础之基础。识字教学的关键在于培养学生的识字兴趣和正确的学习动机，养成自觉主动的识字习惯，在学习中体会到做学习主人的自豪感，全面提升学习能力。关键词：兴趣识字；能力；基础；能力。汉语是中华民族的象征，是我们区别于其他民族的重要标志，蕴含在其中的精髓，以它独特的韵味和丰富而深刻的内涵，哺育一代又一代不娇不馁的中华民族。工具性和人文性的统一更加证实了汉语在所有学科中的重要性，掌握汉语的多少直接影响着人的纵横发展。在对汉语的学习中，汉字是学习汉语的基础，也是培养语文能力的基础，一

2、个人听、说、读、写的能力都与汉字息息相关。语文能力是学习各科的工具，只有熟练掌握工具，才能在今后的学习中更加得心应手。汉字作为母语教育的载体，决定了它在语文教学中的重要地位。21世纪是信息社会，一个人获取信息的快慢多少，对于个人或社会都至关重要。获取信息最重要的途径是阅读，用汉字阅读必须识字。综观我国识字教学的现状，均属高耗低效的现状，这种现状直接影响整个语文教学的效率。识字教学进程缓慢，使读写训练起步迟，教学质量受到影响。而《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”列入教学的第一个目标。在整个小学阶段要求学生识字的总量约为3500个，识字数量庞大，内容极其枯燥。那么如何培养

3、学生的识字能力，充分发挥学生学习汉字的积极性和主动性，鼓励学生自主识字，加强识字交流，让学生养成主动学习的好习惯？本人认为，可从以下几方面来着手：一、借助形象字找规律，提高识字质量从我国至有汉字以来，首先出现的就是象形字，其它的汉字可以说是在象形字的基础上演变而来的。换句话说，要掌握汉字音、形、义三要素之间的本质联系，就要先掌握象形字。如人教版第一册教材就抓住汉字这一特点，在第一册教材中要求会写的100个汉字中，大部分是象形字。这样的编排，对初学的儿童来说，降低了他们学习的难度，也符合低年级的学生擅长形象识字的特点。如“人”、“日”、“口”、“目”、“水”……都是通过实物与书中的象形字对照

4、，教学生认识的。同时也告诉学生，认识事物也能认识汉字。所以在教学中尽量做到直观形象，把认字和认识事物结合起来，这是在识字的初始阶段的做法。随着识字量的增多，我们还可以粗浅地告诉学生，汉字中象形字（含部首）是最基本的字，会意字，形声字都是由这些基本的字合成的，比如：“花”、“苗”、“休”等字。在学生日积月累的识字过程中教会他们逐渐掌握汉字的基本规律，为今后的识字、写字打下扎实的基础，提高识字质量。二、把识字教学作为各教学环节的链条语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写、唱、跳、演、画、做、说。识字教学应该与拼音、阅读、说话、写作等教学环节结合，识字教学的效果才会比较好

5、。比如，在阅读阶段。儿童获得了比较多的接触汉字机会，此时，指导学生一目两行，但要求学生读准字音，看清字形，了解字义，加强记忆。因阅读量大，汉字重复很高，多次见面，学生渐强渐识了，要正确认识并处理好识字与阅读的关系，识字是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字又是阅读和作文的基础，在写字课中，按照汉字的构字规律，由简到繁，由易到难，先学知音义的半生字，再学生字；先让学生掌握汉字的基本笔画、顺序，写出一些独体字，然后再学会合体字。学生在写的过程中达到识字的效果。要求学生在写作中使用汉字，主要解决正确使用的问题，使错别字和同音替代字在写作中出现的同时，也在写作中得到了纠

6、正。要教会学生查字典的方法，通过查字典自杳自识，多查多识，通过养成良好的识字习惯。根据语文教学的各个环节互相联系的特点，以儿童入学时已有的语言能力为起点，面向全体儿童，在不识字或识字不多的情况下，充分发挥拼音的多功能作用，进行听说读写并重的口语与书面语训练，从而提高学生的识字能力。三、教学中注重趣味识字，重抓字形难点对于刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养学生识字能力的重要捷径。所以，每种方式练习前都要提出明

7、确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下是几种趣味识字的方法：1、编口诀。在低年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯让步。狼：狼狠一点等等。2、排对组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，