论文《中学数学教育与学生个性品质的培养》

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1、目录摘要1关键词1Abstract1Keywords11中国数学教育的传统与发展11．1发展历程11．2传统数学教育的不足22二十世纪九十年代以来的中学数学教育23中学数学教育中的良好个性品质23．1学习数学的兴趣、信心和毅力23．2欣赏数学的美，培养学生审美情操33．3独立思考、勇于创新的精神43．4崇尚真理的科学精神和实事求是的科学态度43．5对自己的行为高度负责的精神43．6文化素养的培养44培养学生良好个性品质的途径54．1建立良好的课堂氛围来培养学生良好的个性品质54．2在数学学习活动中培养学生良好的个性品质64．3通过数学实践活动培养学生良好的个性品质64.4教师要掌握提问的技巧，

2、促使学生克服思维的惰性和惯性7致谢7参考文献7初中数学新旧教材比较研究数学与应用数学*指导教师*摘要：本文通过“《标准》与《大纲》”、“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”“课题学习”五个方面，对新课标教材与旧教材进行比较研究，并结合作者和其他教师、学生在教学实践中获得的经验、体会，提出了一些合理化建议。关键词：初中学数学新课标教材大纲比较研究RelationshipbetweenstudentpersonalityandmiddleschoolmathematicseducationMathematicsandAppliedMathematics*Tutor*Abstract:Thee

3、ssayhasmadeacomparisonandstudybetweenthenewlessonmarksteachingmaterialandtheoldteachingmaterialaccordingtothefiveaspectsof“and”,“NumberandAlgebra”,“SpaceandSketch”,“StatisticsandProbability”and“TopicStudy”.Anditalsoputforwardsomereasonablesuggestionscombiningexperienceinteachingpr

4、acticebytheauthorandtheotherteachersandstudents.Preface,hasexplainedthebackground,researchobject,thepresentconditionandthepurposeandthemeaningofthestudy.1初中数学课程的基本发展史1．1基本历程中国的数学教育有着悠久的历史，早在西周时期已注重数学教育，数学已成为“国子”的必修课程之一，成为专门的学问；到了隋唐王朝，数学教育又有了新的进步；唐初国子监增设算学馆，设有算学博士和助教，算学学生学习“十部算经”年数过多，而且教学效率不高。古代数学的教育

5、带有技术教育的性质，官办数学教育的目的是为政府培养专业计算人员。主要培养学生能够解决当时社会生产和生活所提出的各种计算问题，为当时社会各个领域中的应用服务，总体来说数学具有浓厚的“应用数学”色彩，还比较接近生活。到了晚清(1903)颁布癸卯学制时，中学设数学课（包括算术、代数、几何、三角、簿记）。民国初年(1912～1913)公布壬子癸丑学制，数学课程不再讲授簿记，初中数学讲授算术、代数、平面几何，中华人民共和国成立后，中小学的教育进行了改革，学制大都改为小学六年，初高中各三年，初中逐步取消算术课。1922年11月我国进行学制改革，实行六三三学制。新学制课程标准起草委员会拟定了初中算学，初中数

6、学课程采用混合法讲授。以代数几何为主，算术、三角为辅，合一炉而冶，但不少学校对混合讲授持有异议，坚持分科讲授。　值得一提的是，民国初年我国的数学教学大多采用注入式，“教员讲，学生听；教员写，学生抄；教员做，学生看”。教学方法上的注入式之弊端尚不为广大教育工作者所重视。20世纪六十年代左右，中国中小学数学教育关注基础知识、基本技能的获得，其突出特点在于：强调知识的巩固、技能的熟练掌握，归根结底，这一时期的数学教育突出特征仍是教师如何去教学生掌握现有的知识，忽略了数学能力的培养。20世纪70、80年代教师在教学过程中注意到基础知识的选择，智力的启迪和能力的培养，突出基本数学思想和数学方法，在重视双

7、基的同时，注意培养能力，主要13突出三大能力（正确迅速的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力），重视分析问题和解决问题的能力培养（虽然实际做的不太理想），提出辩证唯物主义观点培养的问题，更强调激发学生的兴趣和学习的外在动力，但是这一时期教学内容有主要缺点是“深、难、重”，教学方法仍是注入式教学。1．2传统数学教育的不足回顾中国几千年以来中学数学教育的发展，不难发现，最大的一个缺点就是忽略了对学生个