西安市基础教育小课题研究结题申请

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1、西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号2011XKT—YJ192课题名称幼儿良好生活习惯的培养研究——良好生活习惯从小班抓起负责人张莉工作单位西安市碑林区幼儿园博客网址http://blog.sina.com.cn/zhangli89216完成时间2011年11月25日成果主件名称幼儿良好生活习惯的培养研究课题成果附件论文、随笔、教学设计、教育案例、调研报告、照片实录、跟踪记录、记录分析序号成果名称成果形式应用发表情况（打“√”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1碑林区幼儿园小班幼儿生活习惯家长问卷调查表问卷√2小班幼儿生活习惯调研报告文字

2、√3论文《吃出健康、吃出快乐——小班幼儿进餐习惯培养》文字√4论文《浅谈小班幼儿卫生习惯的良好培养》文字√5论文《好习惯是成就好人生的支点——小班幼儿良好生活习惯培养策略》文字√6论文《小议小班幼儿常规的培养》文字√7论文《浅议小班幼儿交往能力的培养》文字√8幼儿生活习惯跟踪观察记录及观察分析总结表格与文字√9小班幼儿生活习惯培养活动方案文字√10小班幼儿生活习惯培养照片实录照片√√著名教育家梁漱溟先生认为：习惯首先是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。好的生活习惯是靠有意识的一次次自觉地练习而巩固养成的。幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受

3、益。《幼儿园指导纲要》中指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。”小班幼儿在来到幼儿园之前备受家人的呵护，每个家庭的孩子有着不同的生活习惯，来到幼儿园后他们会产生和面临许多问题，有许多不良的习惯都有待更正解决，尤其是由成人的服务到自我服务的过度。为幼儿更好的适应幼儿园的生活和养成科学合理的生活习惯，我园教师针对小班幼儿的特点展开了科学有序的研究，并取得了良好的研究效果。一、环境对幼儿良好习惯的培养具有有效的支持性作用。《纲要》指出：“环境是重要的

4、教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视，而且应该具有创设发展支持性环境的能力，以有效促进儿童的发展。”我们在研究中以此作为指导思想，在结合小班幼儿年龄特点、心理特征，利用跟踪调查，新生小班幼儿家长问卷进行分析观察，发现幼儿在3岁之前接受的教育都是一切事情由家长代办，吃饭多数幼儿靠家长喂；进餐挑食严重；睡眠习惯不好；家长一切从幼儿的需求出发，大多数家长认为孩子较为任性，很难培养好的生活习惯，甚至有的家长无从下手等。因而幼儿在入园时呈现的状况是：自理能力弱、独立性差、一些幼儿不能较

5、快适应集体生活等。家长没有形成教育家陈鹤琴先生认为：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”的教育理念。针对此情况在开学前期，小班组教师进行商榷一致认为：A、环境是潜移默化的，可以起到暗示的作用，引发幼儿积极行为的作用。B、环境中渗透教育的内涵，运用直观形象幼儿易于理解的形象、有趣的图标不断刺激幼儿引导幼儿的行为。C、利用环境教育的适用性原则。D、创设轻松愉悦和谐的班级氛围，使幼儿体会到尊重、平等、接纳、互助、团结，使幼儿体验被认可的快乐。在教师们谨慎思考后，在新理念的支持下对环境进行了布置，具体呈现以下情形并且按照幼儿的发展分为若干个阶段分

6、步进行：1、第一阶段用最简单直观的标记，提示幼儿初步学习看标记，进行初步的自理。2、第二阶段：以直观形象的图画为标记，来“教”幼儿学习自理。3、第三阶段：利用数学中的分类标记，引导幼儿学会收拾玩具。4、第四阶段：利用图画信息、数学信息、文字信息相叠加的环境，强调按照图示中的顺序进行行为的指导，经过多次强化达到培养幼儿良好行为习惯的目的。二、运用生动的儿歌和创设有趣的情景培养幼儿良好的生活习惯。小班幼儿是直觉形象思维，好奇、好模仿、想说话是小班幼儿的年龄特征。皮亚杰认为：“幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。”因而我们将幼儿的行为流程设计成

7、有趣的情景故事，形象的儿歌，让幼儿在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作的技能。三、寓于游戏中培养幼儿良好的生活习惯。做游戏是小班幼儿最喜欢的，在游戏中他们是最开心的、最快乐的，他们喜欢边说边玩，因此在区域活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力的锻炼四、在教师的激励、支持中培养幼儿良好的生活习惯。心理学家指出：“愉快的情绪能促进大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。”幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯得到保持。陈鹤琴先生指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”为此在班级依据幼儿参与的各

8、种技能掌握的情况进行分项评比，无论幼儿在某些内容中表现出点滴的进步及时的表扬，让大家向他学习。获得成功的愉悦感是推动幼儿生活自理培养习惯的动力，会使幼儿对自己的能力