小学数学课堂指导学困生有效学习开题报告

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划小学数学课堂指导学困生有效学习开题报告　　辽宁省教育科学规划专项课题　　《小学数学“有效课堂教学”研究》开题报告　　辽宁省朝阳市朝阳县教师进修学校刘玉梅　　一、课题的提出目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的

2、培训计划　　当前，我们课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战仍然是无效和低效问题，随着《课程标准》的理念日益深入人心，小学课堂教学改革势在必行。在听课调研过程中，我们发现课堂教学中有许多问题亟待需要解决，急需构建顺应孩子天性的有效课堂。构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力。在学生实现三维教学目标的达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考，有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。因此，在课堂教学中很多教师

3、急需参加由学科研训人员把关的、能够体现课堂教学高效的研究项目中来，通过课堂具体教学流程和各种课型的研究和实施，暨通过一个实验周期的学习和研究，力争提高理论和操作层面的水平，逐步引导教师通过该课题研究，提升教育教学技能，提高课堂教学的有效性，逐步把学生培养成为全面发展的人。“自主高效”、“先学后教，学教结合”、“导学展示反馈提升”等模式，都取得了较丰富的实践经验。自主学习已然轰轰烈烈，但并没有成熟的理论，依然没有摆脱学业成绩的瓶颈而进行的实践。有效课堂教学恰恰在这方面进行了一次再思考，特别是在小学数学领域，有

4、效课堂教学理论尚需再完善，通过开展小学数学有效课堂教学模式的研究，明确有效课堂教学在“先学后教，学教结合”的过程中即时分享智慧的课堂教育思想。学生通过有效课堂教学，在经历自主，合作，展示，分享的过程中，将体现两方面价值，一是学生在分享式的学习中，个性得以最大限度地张扬，并在经历独立自主，合作交流的过程中，感受解决问题离不开团队，增强学生合作交流的能力，增强团队意识，最重要的是学生能轻松投入地学习，学生的思维能得到最大地发展。二是有效课堂教学不仅为未来储备知识，更会通过自主学习，组内小展示，班内大展示中，即时

5、分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。如果能够探索出一条科学实效的教学模式，在“新知学习课，练习巩固课，复习提升课，辅导课”　　上进行深入的研究，我们将为省内小学教学研究填补一项空白。　　二、研究对象与内容　　课题研究对象：朝阳县羊山镇中心小学。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计

6、划　　研究内容：　　通过文献研究、调查研究和行动研究，结合《课程标准》研究小学数学有效教学策略系统的科学性、先进性和实践性。其中，科学性对应的是与学生的发展规律相适应的问题，先进性对应的是创新和特色的问题，实践性对应的是结合本县师生的社会文化背景和教学水平现状的问题。通过此课题研究实验使教师树立“一切为了学生的发展”的思想，掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。　　结合我县实际初步探索：　　1.“小学数学有效教学策略”的基本观念、基本方法、基本模式。　　2、研究当前数学课堂教学低效现象的

7、透视与反思　　3、研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响　　4、以课例研究为基点，开展课型模式研究。。　　5、研究高效课堂教学与教学质量的辩证关系　　本课题研究的难点：“有效课堂教学”评价标准的研究　　本课题研究的重点：研究“有效课堂教学”不同课型的课堂教学模式　　三、研究原则　　1.课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全

8、感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2.全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生发展营造良好的环境，提供有效的途径。　　3.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。　　4.启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，