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时间:2018-12-27
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1、融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材]人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时,本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因,学生对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士音乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生进行简
2、单的即兴创作和表演活动。[教学重点]1、在教学过程中,要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生了解爵士乐的音乐特点。2、欣赏不同风格的爵士乐,体验、把握它们不同的风格特点。[教学准备]课件;音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》;视频《Nobody》、《非洲歌舞》、《jambalaya》、《小冤家》、《彩云追月》;钢琴曲《演艺人》。[教学过程]第一课时课前播放视频《Nobody》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗?你们了解爵士吗?今天我要为大家表演一段爵士舞,让你们也感受一下爵士的魅力。2、老师表演一段没有音
3、乐的爵士舞。问:同学们,你们觉得这样的爵士舞好看吗?(不好看)怎么样让他变得好看呢?最简单的方法是什么?(配上一段音乐)回答得非常好,舞蹈是离不开音乐的。现在有三个音乐摆在我面前,我应该用哪个音乐跳呢?请你们帮我选择一下。[分别播放三段音乐]问:谁来说一说[我应该用第几个音乐]?你为什么选它呢?(节奏感强……)师:好的,就用第三个音乐试试看。老师完整表演。3、通过学生回答,引出课题:5你们觉得老师的表演怎么样?[学生回答]谢谢你们的表扬,感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。这种音乐就是爵士乐[PPT]。今天,就让我们走进“流
4、行乐之经典”,沿着历史的足迹,去感受不同时期的爵士乐吧![通过导入引出课题,使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐,并了解与爵士乐相关的知识,使学生对爵士乐产生兴趣。]二、新课展开师:17――18世纪:布鲁斯拉格泰姆20世纪20年代:迪克西兰爵士乐30年代:摇摆乐(Swing)现今:多种爵士乐形式融合、并存(一)、介绍爵士乐的两种起源。1、欣赏布鲁斯乐《不知为何》,了解爵士乐的第一个特点[PPT三幅图]师:首先我们来到了17世纪的非洲,这是一艘从非洲开往美国的运奴船,你们看到了什么?[学生回答](大量非洲黑人奴隶,受到残酷、非人的对
5、待。)他们被卖去哪里?(美国)到美国后的生活会怎么样?(被强迫劳动、受尽折磨。)师:说得非常好。他们被禁止说话,当想念故乡和亲人时,只能唱歌表达自己痛苦的心声。这种歌曲就被称为blues(布鲁斯)。它是爵士乐的起源之一。那是一种怎样的歌声呢?下面我们一起到布鲁斯乐《Don,tknowwhy》(不知为何)中去感受一下。问题:请你从速度上说一说歌曲表现了一种怎样的情感?①、学生谈感受:(速度缓慢→表现忧郁、悲伤的情感。)②、有一首歌你们会唱吗?《nobody》我们一起唱当中最经典的一句。→这首歌表现的是怎样的情感?(快乐)下面我们用布鲁
6、斯的忧郁、悲伤的情感来唱一唱。。同学们的声音真好听,看来你们已经理解了布鲁斯这种独特的声音。③、但为什么歌曲能把这种忧郁、悲伤的情感表现得这么到位呢?那就要说到特殊的布鲁斯音阶了。[PPT]1234567布鲁斯音阶123b34b556b77师:这里有两条音阶,我们分别感受一下。[老师把两条音阶分别弹奏]师:你们觉得哪一条是特殊的布鲁斯音阶呢?(第二条)它特殊在哪里?(多了三个音:b3、b5和b7)③师:好的,正是这个特殊的布鲁斯音阶更加强了布鲁斯歌曲有忧郁、悲伤的情感和声音特点。1、欣赏拉格泰姆钢琴音乐《演艺人》,了解爵士乐的第二个
7、特点。导语:就这样,黑人们生活在了美国,还创作了一种新风格的音乐——拉格泰姆钢琴音乐,[学生复述]它是爵士乐的另一个起源。[PPT]这两个就是它的基本节奏。5>>切分节奏×××
8、×××∶
9、
10、>>>>不规则重音××××
11、××××∶
12、
13、①、[分别拍这两个节奏,感受重拍]②、“拉格泰姆”钢琴音乐的这两种节奏是哪里来的呢?我们来看一段视频。[播放非洲歌舞视频,后面跟上节奏]师:在这段视频中你们看到了什么呢?(非洲人在敲鼓)师:非洲黑人可以不要音乐,只要有节奏,他们就能跳舞。他们的节奏和我们打的拉格泰姆节奏有相同的地方吗?(一样的,合起来就是
14、2个不规则重音加1个复杂的切分节奏)[PPT]这个就是非洲鼓乐的基本节奏。我们一起来感受节奏。[用手拍]③、这个节奏的重拍还可以怎么表现?(跺脚、用身体、打响指、拍腿)师:回答得非常好,同学们的思维非常活跃。下面用你自己喜欢的方式连续
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