三年级美术说课《红色的画》说课教案

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1、说课-教案吧http://www.docin.com/awfijuf《红色的画》说课教案今天我说课的课题是：《红色的画》。首先我来谈谈对教材的理解。一、说教材《红色的画》是人美版义务教育课程标准实验教科书，第5册第6课的教学内容。此课是学生在小学阶段第一次正式接触到的色彩知识课。与第7课《黄色和蓝色的画》有着紧密的联系，都是以“造型•表现”为主的学习领域。美术课程不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种美术文化的学习，植根于生活。本课通过联系生活实际，使学生认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色，感受红色带给人热烈

2、、喜庆、欢快的美感，使学生开始从盲目地、随意地涂抹色彩，到有意识地去运用色彩。激发学生学习色彩的兴趣，提高学生对色彩的感知能力，培养学生健康的审美情趣。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：1、教学目标（1）知识目标认识三原色，感受和认识红色特有的美感。能以红色为主画一幅画，表达自己的情感。（2）能力目标提高学生对色彩美的感受能力及运用色彩的能力，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。（3）情感目标激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。培养学生热爱生活、表现生活的情感。2、教学重点认识三原色、感知

3、红色特有的美感及其在画面上的运用。3、教学难点能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。二、说学生三年级的学生就色彩而言，他们认识常用的颜色，喜欢鲜艳的颜色，但对色彩的理解还停留在感性认识上。此时适时地让学生学习色彩知识，使之上升到对色彩的理性感受与运用中。三、说教法、说学法（一）教法:本课我力求创设一种“大美术”情境，从教师的着装到教室的布置，引领学生走入新课。运用观察欣赏、思考讨论、演示练习等教法，利用美术教学的直观性原则，通过视频和图片资料激发起学生的学习兴趣和视觉感受，为学生提供适合其视觉

4、感受和心理特点的学习空间。精品教师文档分享说课-教案吧http://www.docin.com/awfijuf（二）学法:为了避免把此课上成单纯的色彩知识课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观察生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以欣赏、观察、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参与意识，鼓励学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。四、说教学流程我首先深挖教材，在寻找红色、欣赏红色、感受红色、研究红色、表现红色的过程中，让学生积极地参与到感知和实践中。各个环节以感知红色和如何画

5、一幅红色的画为主线，紧扣教学目标和教学重难点开展教学。教学流程由欣赏、导入¬¬¬¬¬¬¬¬——认识、感受¬¬¬¬¬¬¬¬——分析、研究¬¬¬¬¬¬¬¬——创作、表现¬¬¬¬¬¬¬¬——展示、评价五个环节组成。下面我来具体地谈一谈我是如何进行本课教学的。（一）欣赏、导入：开课伊始播放一段视频，（播放视频）短短的12秒即引起学生的共鸣：“我们的生活环境是色彩缤纷的，这中间色彩起着重要的作用。今天我们就一起研究色彩方面的知识。”（二）认识、感受1、认识三原色。   在此环节，我通过谈话法与学生积极互动。共同明确三原色的含义

6、。2、感受红色特有的美感。我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？（课件展示）课件中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着请学生将课前收集的红色物品展示出来，进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。（三）分析、研究1、出示课题：红色的画，点明学习任务。（板书课题：红色的画）2、分析、研究画面的表现内容。提出问题，组织学生小组讨论，构思画面内容。通过思维的碰撞，学生说出：红色除了可以表现节日喜庆气氛

7、的场面。还可以表现红色的物象和想象的内容。3、分析、研究画面的用色。⑴、什么是红色的画？   还是从欣赏感知入手，我选择贴近学生年龄特点的童话故事插图，引起学生共鸣。学生在欣赏作品的同时，自然地认识到：红色的画就是以红颜色为主调的画。⑵、认识深浅不同的红色，和相邻近的颜色。   展示教材中《剥玉米》一画。“画中都使用了哪些颜色？请你选出相关的主要颜色，并按它们的深浅有顺序地排列起来。”（展示色卡。）⑶精品教师文档分享说课-教案吧http://www.docin.com/awfijuf、红色之间的对比关系。针对“如何利

8、用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我是这样突破的，我采用对比借鉴的方法，以唤起学生强烈的色彩感觉。请学生为这盏红色的灯笼，选择一个合适的红颜色作背景。（板示：一深一浅的两背景和两盏红灯笼。）并利用色卡启发学生认识：两色相距越远，其深浅差别就越大，两色对比也就越明显；两色相距越近，其深浅对比也就越不鲜明。通过系列的教学活动，学生