[所有分类]南开大学管理学课程

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1、南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告南开大学《管理学》课程组二零零四年六月十八日7南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告 按照天津市普通高等学校精品课程评估指标，南开大学国际商学院院、系领导和管理学教学课程组进行了认真的自评，现将测评情况报告如下：一、教学改革：满分30，自评得分291.工

2、作基础：满分6，自评得分6l学校领导重视：南大各级领导非常重视本课程建设，一直将其当作商学院的公共必修课和核心基础课程，并在各个方面给予长期的支持鼓励，着力将其打造成南开大学精品示范课程。l各种支持课程建设与学科建设的政策及有利措施： 学校和学院定期开会研究并进行实地检查。有领导听课和专家督导制度，深入课堂听课，提出改进意见，促进教学。近几年学科组成员获得多项教材编写立项资助，三名课程组成员先后被选送到国外培养锻炼。l专项经费投入课程建设：自1998年，学校和学院对管理学课程采取了重点支持政策，立项为校级精品课程，

3、至今为课程建设已累计拨款20万以上。如为每个主讲教师增添购置了手提电脑。为授课大教室配备投影仪、录像机、计算机等多媒体化的系列设备。2.教学内容：满分15，自评得分15l在教学内容上实施改革。教学内容注重区分学员特点，使学科发展与课程建设与在人才培养过程中的定位相适应，充分满足对各层次人才培养的要求。l7南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告关注中国古代管理思想、西方先进管理技术及国内外最新的管理实践，结合管理流派介绍管理学的起源与发展；介绍各类组织、各种管理活动中的共性的、基

4、础性问题，包括基础性的原理、工作程序、方法等；注重介绍管理中的软逻辑和硬逻辑的关系，帮助学员在掌握科学原理的基础上，权变地适应实际情况，培养学员分析和解决问题的能力。l实践性教学主要包括团队练习、情景案例、情景模拟、参观实习等。目的是把复杂的理论简单化，让学员在参与过程中学习。3．教学方法：满分5，自评得分5（1）梳理管理学的内容框架和发展演变主线。作为实践性、应用性强的交叉学科，管理理论体系十分庞杂，可讲授的内容很多但又比较零散，没有十分清晰的逻辑关系，所以我们将理论主线作为研究重点，结合环境变化从社会经济背景的

5、角度力求给学员以清晰的框架。（2）引导启发式的教学。通过商业游戏、情景案例教学和团队练习，做到寓教于乐，引导学员思考其中蕴涵的管理思想和管理方法。（3）先期开设了管理学英语教学，双语教学的老师也已培训到位。4．教学手段：满分4，自评得分3已经制作完成了多媒体课件，收集了基于企业实践的光盘、录像带等资料，并且越来越多的教学和学习工作都通过网上进行，如上交和批改作业，演示管理软件的使用等，充分利用现代信息技术加大教学信息量和教学效果。二、教师队伍：满分15，自评得分14   本课程组注重教师队伍建设，注重对青年教师的培

6、养，如举办教师双周讨论班并派往国外大学学习深造，其中有的获得了博士学位。1．教书育人：满分4，自评得分4教师获奖情况：7南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告课程负责人张玉利教授近年获得南开大学优秀青年教师特等奖、宝钢教育基金会优秀教师奖、霍英东教育基金会高等院校青年教师奖等各种称号。其他主讲教师在年度评审中也都获得同行专家和学生的好评。2．学术水平：满分3，自评得分3l主讲教师近年来都发表了多篇教学研究论文。l参与或主持各类研究项目的人数达到80%。l多名老师获得天津市以及国

7、家级科研单位颁发的各类奖项。3．师资结构：满分2，自评得分2l主讲教师拥有高级职称的达到50%l青年教师多数拥有博士学位。l教师队伍整齐，已形成学术梯队。高中低职称以及年龄结构均呈正态分布。4．教学水平：满分5，自评得分4l教授授课率：主讲教授均为本科、研究生等学生授课。教授授课率达100％。l全部教师都讲授两门以上的相关课程。l主讲教师100%具有讲师以上职称，80%具有博士学位。课程组教师先后在学校同行评议和学生考评打分中获得90分以上的成绩。5．师资培养：满分1，自评得分1l逐步加大讲师和副教授参与教学的力度

8、。l青年教师送到国外培训，成为日后双语教学的骨干力量。l每两周召开教学研讨会，交流教学经验。三、教学状况：满分20，自评得分18     1．教材使用：满分5，自评得分57南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告本课程现使用的教材是张玉利教授主编的《管理学》（南开大学出版社1999年版）教材，它是在1994年出版的教材《管