教学汇报材料：以联动式教研为依托，提升乡镇教研质量

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1、幼儿园教学汇报材料：以联动式教研为依托，提升乡镇教研质量　黄岛办事处现有中心幼儿园1处，社区园10处，中心园为省市两级示范园。多数社区园地处农村，规模小，位置分散，教师年龄偏大，师资力量薄弱，专业技能相对较弱。在我区“抓常态教研，立园所特色，促教师发展”的教研思路引领下，我处以“中心引领，面向全体，整体发展”的宗旨，尝试以联动式的教研方式，建立机制，畅通渠道，转变方式，提升实效，以课程研究为载体，形成全处教研“聚能环”，推动全处园所教研水平的提高。一、建立机制保障，畅通联动渠道。1.建立“环状”

2、互联教研管理网络。由于全处幼儿园的布局比较分散、偏远，组织集中、集体的教研活动相对有困难。为此我们尝试建立中心园→片区→村办园的中心辐射，环状互联的教研网络，有效保障活动的开展。即以中心园教研为核心辐射，片区与片区间，社区园与社区园间形成环状互联网络体系。既突出中心园的核心领航作用，又强调园所间的良性互动，有效推进园所间的均衡发展。2.建立一训、二研、三评教研机制。一训：即每月一次培训制度。利用每月第一周周六面向全体教师开展集中培训活动，承担培训任务的既有区级业务员、骨干园长，更多的是本处幼儿园

3、的骨干园长、骨干教师及特长教师。培训内容分为两个层面：一是普适性培训，也就是保底培训，包括理论、专业技能等。如先后进行了开展计算机基础操作、美术、乐理视唱等专项技能培训，提高教师6专业基本素质；开展如何撰写教育活动的培训，改变以往撰写教案随意、目标不准确、层次不清晰的现象；开展《主题背景下幼儿园环境的创设》、《活动材料与幼儿的有效互动》、课程新理念、青岛市一日活动质量要求等培训，传递信息，更新观念。通过普适性培训，夯实农村幼儿教师理论及实践基础，让她们学有所用、学会运用，更好的服务于教学实践。二

4、是发展性培训即拔高培训。教师需要积极参与活动，进行思维的碰撞，提升教育智慧，如开展了提高一日活动各环节质量的参与式教研；区域活动组织策略的讨论；建构区幼儿发展线索及水平的专题研究；绘本阅读策略研讨等。让教师在“跳一跳够得着”氛围中获得发展。二研：就是两周一次的中心组教研，中心组成员由中心园园长、业务园长、教研组长、村办园业务负责人、骨干教师组成，教研内容力求针对性强、教研形式以参与式为主，力求做到思路先行一步、内容先行一步。培养骨干教师队伍，实施“骨干先行、集体跟进”的教师发展策略。三评：每月进

5、行评价，将环境、活动区、早操、备课资料、自制玩教具等各类常规评比分解到月工作目标中，以评促教，教师在任务驱动下快速成长。3.建立信息资源共享机制。本着资源共享，互补共赢的目的，建立资源库，将各园所积累的课程主题资源、课件、书籍、音像资料、研究方案、活动案例等资料分类、汇总形成“共享资料库”，各园根据需要进行使用，既节约资金，又减轻教师负担。二、转变教研方式，提升联动实效。中心幼儿园作为本处教育教学活动的指导中心，每月单周中心组教研活动固定在中心园召开。如何发挥其中心组教研核心作用、成员的带动作用

6、，带动处内教研活动的开展，促进教师提高6是我们反复思考的问题，为此我们立足实际，大胆实现教研方式三个转变，为联动提供动力。1.变“我讲你听、你说我做”中心式为教师参与主体教研以往教研活动中，常常是主持人的“满堂灌”,教师只是听众、是从众，缺乏每个教师对问题的质疑和思辨，也缺乏来自集体的智慧和合作。为此我们转变活动方式，注重以教师为主体，激发教师的参与意识、投入程度，让每位教师获得有价值的信息。如开展建构区体验式教研活动中，通过“建构技能之我见”、“反思性分组研讨”、“主题搭建大比拼”三次活动，让

7、教师们在过程中亲历体验。一体验搭建技能、搭建水平，二体验建构辅助材料的支持作用，三体验建构活动中的合作与分工，四体验搭建活动过程遇到的困难及解决的策略，在教师亲身参与过程中提升建构区域活动经验，刷新理念。区托幼办王文成老师参与了此活动，并进行精彩点评。此活动实现了教师是教研主体的地位转变，“换位体验”增进教师对区域活动组织策略及关键经验的把握，增进对幼儿学习、行为方式的理解。2.变“求花样、无实效”形式化为关注常态教研在以往教研活动中存在盲目跟风、模仿，追求形式上的丰富、热闹，造成教研活动对教师

8、的教育实践难以有实际操作的借鉴，教研实效性、针对性大打折扣的现象。为此我们从盲目追逐、拔高难点中抽身而出，静下心将目光转向教师的常态活动，从日常进班所积累的大量观摩素材中寻找教师的实践瓶颈，将之梳理成教研主题，满足教师的专业发展需要。我们采用微格教研的方式，随机进班将教师常态的活动拍摄下来作为教研素材，根据需要针对活动全过程或片段展开研讨。通过回放录像—提出问题，组内研讨—全园交流—6总结提升等措施，促进教师对日常活动组织的把握。如在探讨打击乐《煎荷包蛋》教学中，首先发放活动任务单，教师提前熟悉