《问题学生帮教》word版

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1、问题学生帮教对策小学生年龄偏小，易于接受新思想、新事物，但其明辨是非、自我控制的能力十分薄弱，很容易被不良行为所侵蚀。一些初中生从小沾染了一些不良习气，如小偷小摸、贪占小便宜等，到初中后逐渐显现出来，很容易被同学和老师发现，自此背上沉重的思想包袱而沦为“问题学生”，严重影响其成长和发展。近年来，我们紧紧抓住中学生行为习惯和思想品德养成的黄金时期，深入研究探索“问题学生”教育转化的有效途径和方法，从“问题学生”的确定到帮教转化、老师职责及工作落实等方面不断细化，形成了一套较为完善的工作机制，促进了学校教育教学质量的提高和“问题学生”的全面转化。其主要做法是：1、严格程序，慎重确定

2、“问题学生”“问题学生”主要包括同一年龄段在思想、行为习惯和人际交往中表现出与其他同学存在较大差距或自身不良习气较为突出的学生。“问题学生”的确定需慎重，不可轻率，更不能追求轰动效应、盲目扩大对象范围。否则，对“问题学生”的自尊心和自信心会造成打击，其消极的、负面的影响将十分巨大而持久，且不易消除。近年来，我们采用“星级达标评比”的方法评定学生操行，对学生思品修养进行实时监控和管理，并把学生操行评定的结果作为确定“问题学生”的重要依据，将学期末总评时星级未达标的学生筛选确定为“问题学生”。各班上报上一学期思品不合格的学生名单，由我们组织课题组成员对上报学生的品行表现进行全面会诊

3、，相关教师根据这些学生在平时和课堂上的表现对其再次做一综合评价，一致认为其存在较多品行问题的方可确定为“问题学生”。确定“问题学生”避免同其它学生大面积交流，更不能由学生评选产生。2、精心选配，着力帮教“问题学生”转化“问题学生”的教育转化历来是学校教育中最为棘手的工作，也是教师最为头痛的工作。我们坚持以人为本的教育思想，贯彻“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育方针，遵循青少年学生个性心理发展的基本规律和学校思想政治教育和心理健康教育的基本原则，结合实际，探索建立问题学生制，帮教结合，恩威并重，专门针对“问题学生”实施教育，为学生的终身发展服务，受到师生的欢迎。

4、“问题学生”老师制采用一对一、一对多或多对一结对帮扶的方式，即一名老师定向跟踪帮扶一名或多名问题学生，或多名导师协同帮扶一名或多名问题学生（，导之以行，动之以情，晓之以理，在思想修养、行为习惯、学习生活、待人处事、人际交往等方面给予耐心、细致、周到的指导和帮助。在导师的帮助和指导下，使“问题学生”不断修正思想观念上的偏差，矫正行为习惯上的失度，弥补个性心理上的不足，增进人际交往中的和谐，在学习、生活各方面不断取得进步的同时体验成功，感受快乐，增强自信，逐步克服自卑、自惭心理，重新唤起对美好人生和未来的希望，树立起时代主流世界观、人生观和价值观。3、明确职责，认真履行老师帮教义务

5、对于“问题学生”的帮教在做好日常教学工作之外，需潜心进行德育科研，不断提高自身综合素质和能力，才能做好"问题学生"教育转化工作。具体工作中，课题组要求老师履行以下职责：（1）建立帮教档案，认真填写"问题学生"登记表和日常思品考核手册，及时掌握"问题学生"的思想、学习、性格等方面的状况。（2）在课内外教学活动中，经常鼓励"问题学生"积极参与各类力所能及的竞赛活动，多给“问题学生”发言、展示特长和表现自我的机会，帮助他们发掘自身的潜力。在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个问题学生一次，即使他们答错了，也要鼓励。日常生活和学习中，经常关心“问题学生”的身体健康状况，鼓励他们注重锻

6、炼，并教给他们科学的锻炼方法。（3）每周调研一次，从其他学生中获知“问题学生”的近期表现，及时发现掌握“问题学生”的转化状况，并多给予肯定和表扬。每周至少与“问题学生”交谈一次，了解其在思想、学习、生活方面存在的困难和问题，帮助他们解决和克服困难。每两周与"问题学生"家长交流一次，掌握其在假日里的表现，与家长达成共识，督导家庭做好学生的教育。（4）经常与相关教师联系，了解“问题学生”在其它课上的表现，并及时将学生在该科学习中存在的问题与任科教师沟通，共同帮助学生解决问题。（5）做好“问题学生”阶段品行鉴定，多使用激励性语言，多肯定，多提希望，鼓励学生挑战自我、改正不足。并将鉴定

7、结果及时反馈给学生，使学生感受到来自导师的关爱与鼓励，逐步坚定战胜自我、超越自我的信心与决心。（6）每月向课题组汇报“问题学生”教育转化的进展情况，及时总结工作中取得的成功经验和不足，提出改进措施和阶段性帮教计划。不断更新教育理念，创新和改进教育方法，巩固和深化帮教成果，促使“问题学生”按期全面转化。4、加强考核，建立“问题学生”老师帮教激励机制问题学生作为较为受人关注的弱势群体，其转化教育是学校教育的重要组成部分。为此，我们将“问题学生”的帮教成果纳入课题组的工作考核之中，考核结果与老师的