《提高小学英语阅读能力的实践研究》结题报告

《《提高小学英语阅读能力的实践研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、宝安区2010年区级规划课题2010025号（结题报告）提高小学英语阅读能力的实践研究研究课题负责人：刁艺姗负责人所在单位：宝安区西乡钟屋小学课题组主要成员：周文莉，颜瑞华，罗苑，张金枚，赵璐，鲁展，李晓漫，彭小惠二○一三年五月20一、研究概况㈠研究的背景与价值著名的语言专家黄源深说：学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；也就是说，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”这段话体现英语阅读的重要性。《英语课程标准》涉及到读的要求如下：能认读所

2、学的词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。同时，国家英语课程标准规定学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）；掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；二期课改更要求提高小学阶段阅读量，六年英语阅读量达到累计10—12万字。要达到以上的目标，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读不仅能培养

3、学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。然而，英语阅读教学一直只在初中课堂占据重要角色。它不仅是小学英语教学的薄弱点，也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时手足无措，同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。第二个方面来自于学生阅读能

4、力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。我校在日常的英语阅读20教学中力求在听说的基础上培养阅读能力，朗读的基础上培养默读能力。本着以教师为主导，以学生为主体的原则，从培养阅读策略，激发自主学习能力两方面提高小学上的阅

5、读能力。从2009年9月份开始，我们根据小学阶段学生的思维，意识以及认知能力的特点，开始研究小学生高，中，低年段阅读课堂的模式，希望可以根据儿童不同阶段的身心发展特征和认知发展水平，根据课题所研究区域的儿童语文素养和人文精神发展水平来选择和确定，构建出适合不同年级学生阅读的材料以及高，中，低年段的阅读模式“以读促演，以读促说，以读促写”。本课题正是基于以上小学英语课程的新理念和新的价值取向来确定自身的研究理念和建构自身的研究目的体系、内容系统及方法论的。其独特研究价值在于：（1）从教育角度来讲，“以读

6、促演，以读促说，以读促写”是一种方法引领。当一个主题愈具有意义，愈深入，愈能置于情境脉络，愈根植于文化差异、背景、认知以及学生本身的差异时，学生便愈容易学习、记忆和生成。而当儿童的生活与主题建立联系时，学习就趋于统整。（2）从文化的角度讲，“以读促演，以读促说，以读促写”是一种全新的文化建构，它引领学生关注文化，寻求文化差异，汲取文化差异的精华，通过理解与扬弃，鉴赏与反思，培养属于学生自己的阅读思维方式。（3）从课程角度讲，“以读促演，以读促说，以读促写”不仅是对教材内容的补充、重组、拓展，更是教材内

7、容的文化解读和创新处理，它将使教师成为课程的建构者、践行者、创造者。具体而言，本课题研究的意义还表现在：（1）强调语言与精神同构。关注阅读的人文性、文化性，注重人的内化，偏重于学生情感、态度、价值观及良好人格的形成。“以读促演，以读促说，以读促写”中每个阅读题材既是单元主题，又可成为小学生的“生活主题”、“人生主题”，还是英语学习中的“话题主题”、“文化主题”，对培养学生健全的个性心理，形成有效地阅读策略和阅读习惯将起到积极地促进作用。（2）从整体入手，强调阅读的连续性和递进性。根据学生的年龄特征、思

8、想意识高度、情感发展特点不同，它们的呈现方式、思想内涵等呈循环式递进。（3）关注低年级语音phonics,中年级sightwords以及高年级passage，实现低，中，高年级的分级阅读，级级相扣，帮助学生在小学六年形成良好的英语阅读习惯，习得正确的英语阅读策略，为学生以后的阅读做好铺垫。㈡相关文献研究综述1.英语阅读中的语块理论20语块(chunksoflanguage)理论是Nattinger和DeCarrico在20世纪90年代初期提出的。他们把一