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时间:2018-12-27
《青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》授课反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、学起于思,思源于疑——《声音的产生》授课反思本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念,以探究声音的产生的活动为主线,引导学生发现声音产生的规律。本课教学中的亮点是特别关注学生的体验活动过程,在加强学生动手做的同时,如何加强学生的科学思维能力的培养,使学生的动手与动脑获得和谐发展。本课在实施教学的过程中有几点成功的做法: 一、重视学生已有的知识和经验 我从学生的已有经验入手,探究活动的设计力求与五年级学生的认知发展水平保持一致,学生对探究活动才有高度的探究热情,从而全身心地投入,在这种状态下,学生的思维活动才是积极、主动而且真实的,思维能力才有可能真正得到
2、发展。“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问,才会进一步去思考问题,有所发展,有所创新。在教学中,我用录音放一些声音资料,让学生猜测是什么声音,然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此基础上,提出声音的产生这个科学课题,让学生向主动探究发展,有利于发展学生的创造性。 二、密切联系学生生活实际,为学生提供了充足的活动材料 围绕学生声音产生的猜测,通过一个动起来的小游戏对学生进行启发,让其意识到声音的产生有一个共同点。然后造声音、研究声音,每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来,并以此将学生思维的触角引向社会生活的空间,拓展学生的思维。本课教学中“
3、保持安静”的小游戏环节,这对学生而言是一个新的支点,只有当学生慢慢的领悟了后,才能有新的猜测,推翻以前旧的猜测。这时具有了挑战性,学生愿意探索,愿意倾听,从而积极探寻发声的办法,并试着观察它是怎么动的?例如:对尺子和橡皮筋制造声音以及找到声音产生时出现了共同的地方,学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。 科学来源于生活,小学生学科学是要学习自己能“看得到,摸得着”的科学。在本课教学中,学生做实验感受发声方法的多样性,学生勇于探索,想出了多种办法,学生学习积极性高。他们愿意探索,愿意合作。具体的办法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动,培养了学生的发
4、散性思维:小鼓、音叉、气球、塑料尺等常见的实验材料,从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件,促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作,又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。在讲解噪音之前,教师有意让学生先听到一种优美的声音,接着在优美的声音结束后突然出现了噪音,这时候必然影响学生的情绪,以此来让学生感知噪音的产生对人类生活的影响。 三、关注学生差异,重视合作学习 学生之间的差异是客观存在的,有的动手能力较差,有的不爱动脑思考……在探究声音产生的原因这个难点活动,我采用了学生小组合作学习的方式,为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会,让每一个学
5、生的动手与思维能力都能得到发展,培养了学生的创新胆量和创新意 四、培养学生严谨的实验态度,良好的实验习惯 要学会思考,有逻辑地思考。培养学生的质疑精神,不盲从权威,不轻信自己,培养学生的实证意识,让他们明白科学是可证的,既可证真,亦可证伪,对自己的结论要负责任。这些培养贯穿于每一节课,每一个活动,每一个细节,作科学教师,必须要有这样大的科学教育观,为学生一生的发展负责任。
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