[中学教育]重视教学目标管理提高教学质量

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1、重视教学目标管理提高教学质量菱湖一中沈中心目标管理作为一种现代管理手段已被学校管理逐渐接受，学校目标管理，它是对学校目标的确定、实施和评估的过程，从层次上分解，它包括：校级工作目标、处室工作目标、年级和班级工作目标等。学校目标管理能使学校办学目标从上到下层层落实，目标任务明确具体，使全校上下形成有机的整体，对于调动教职工的积极性和创造性，提高办学效益将起到巨大的推动作用。教学质量是学校管理的核心，提高教学质量也是每个学校管理者思考较多的课题，重视和实施教学目标管理，是提高教学质量的有效手段之一。围绕教学质量这个核心，经学校领导班子和教师的共同参与，制定了一系列教学目标管理办法：

2、教学质量考核办法、教学常规考核办法、学生巩固率考核办法、教师师德考核办法、校本教研实施办法、班级管理考核办法、学生综合素质考核办法、教职工综合考评方案。诸多管理办法的形成，包含了定性和定量目标、终端和过程目标、教师和学生管理目标，这些管理目标的制定和实施，使全体教师明确了工作方向和要求，为全面推进素质教育，提高教学质量打下坚实的基础。一、管理目标的制定1、要符合实际。目标是选择和运用活动方式的依据，有什么样的目标，就决定着采取什么样的方式方法。一是要符合发展的总目标，教学目标的制定要避免片面追求升学率，应有利于推进素质教育，提高全面的教学质量，因此，制定了班级管理考核办法和学生

3、综合素质考核办法。二是要符合学校和教师发展的需求，如：新课程实施以后，对教师的自身素质提出了更到的要求，教师的专业成长显得非常关键，为了使教学质量持续发展，学校就制定了相应的校本教研制度，并把教师的专业成长纳入了教职工综合考评体系，从而增强了教师成长意识。三是标准的确定要适宜。过高的不切合实际的目标很难实现，结果制定的目标只是成了空洞的口号，会使教师失去信心。过低的目标又失去追求的意义。目标的制定应尽可能符合多数教师的利益，应当让他们通过努力可以实现，体会到工作的成就感，只有这样才能真正起到激励作用。41、有利于团队精神的形成。目标管理很容易带来的负面影响是使每个人为了各自的目

4、标，各自为政，缺乏团队合作，有些教师不能以大目标为重，只顾本班、只顾本学科、只顾本学期，大大削弱了教学的合力，不利于提高教学质量。制定管理目标必须充分考虑，如何在发挥个体潜能的同时，营造出良好的团队精神。如：教学质量目标考核办法和学生巩固率考核办法制定时不能只重视制定个体目标，而要特别注意团队目标的制定，实践表明，正是有了团队目标的制定，团队意识有了明显增强，大大提高了教学合力。2、要注重长远利益，既要重视结果，也要重视过程。学校教学管理目标应具有长效性，有利于教学质量的持续发展，不只是重视即时教学效果。如：在教学管理中只重视升学率、高分率，过分重视先进生、特长生，过分重视结果

5、、忽视过程的监控，人事管理只重视使用、不重视培养等在学校目标管理中都不足取。因此，在重视教学效果的同时，必须要加强过程管理。一是对学校硬、软环境建设、教师素质的提升等制定相应的目标，为教学质量提供物质保证。二是加强教学过程管理，目标管理不是一种服从式的管理手段，它旨在发挥人的潜能，让被管理者通过各种手段方法去实现既定的管理目标，但是，教育是一个育人的过程，教师的综合素质对学生有着直接的影响，对教师的思想、行为必须要有一定的约束机制，对教师的专业知识和技能必须有激励机制，如：教学常规考核办法、教师专业成长目标和校本教研制度等都是为了激励教师专业知识和技能的提高，教师师德考核办法又

6、是对教师思想和行为得到一定的约束。3、充分发扬民主，使目标制定符合学校和学生发展的需要，同时兼顾教师的利益。目标管理就是为了充分发挥每一位教师的能力，使全校上下成为一个联动的整体，目标的完成要靠每一个人的努力，因此，目标的确定必须有学校班子和教职工的共同参与，发挥教代会的作用，广泛听取和采纳群众的意见和建议，让全体教师理解每一个目标制定的意义。一个被大家认可的目标，能够引起人们的目标行动，提高教师的自觉性，激发工作的积极性。二、教学目标管理的实施策略41．强调目标管理，不忽视柔性管理。目标管理存在一个通病，就是比较重视刚性管理，忽视人性化管理，强调严密的组织机构、计划方案、详细

7、的定量评价、严密的规章制度等，强调对教师的控制和监督，实际上，学校教学中存在着大量非理性因素在发挥作用，在实施目标管理的过程中，应时刻不忘以人为重点的带有感情色彩的人性化管理，加强与教师的沟通，生活上、思想上、工作上、待遇上尽可能把教师的需求放在重要位置，在要求人的同时，做到满足人、用好人，努力构建和谐、轻松的教学环境，增强学校的凝聚力，使目标管理和人性管理有机融合。2．充分发挥学校领导班子的管理功能。①重视监督检查，加强信息反馈。教学目标是学校提高教学质量的导向标，通过检查和评估，使使学校