201-(0558)学前特殊儿童教育复习大纲

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1、（0558）《学前特殊儿童教育》复习大纲、样题及答案第一部分说明 本教学大纲是依据西南师范大学教育系学前教育专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。一、本课程达到的目的、任务学前特殊儿童教育是一门研究学前特殊儿童教育的基本原理和方法的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课。本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、

2、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。二、学习本课程的具体要求（一）加强基础理论，基本知识和基本技能的内容，在教学内容的安排上，要体现学前教育专业的特点。（二）本课程主要阐述在学前期常见的不同类型特殊儿童的需要及其教育，分为基本原理、各类特殊儿童特点及教育、常见的特殊教育手段和学前一体化教育四部分。教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。三、复习时应注意的几个问题（一

3、）理论联系实际，避免死记硬背的机械学习。（二）课后留有思考题，请尽量联系现实教育实践进行思考。四、考核方式本课程在大学四年级第二学期开设，共计40学时，其中教师授课20个学时，其余学时由学生自修。学期期末考试。评价由平时作业和期末考试两部分组成，方式用论文及笔试闭卷。比例为20%、80%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。五、学习时数分配编次一二三四学时32682第二部分复习大纲第一章学前特殊儿童教育概论一、目的要求（一）掌握学前特殊儿童教育的基本概念和学前特殊儿童教育的重要性（一）了解国

4、内外学前特殊儿童教育的发展趋势。二、学习重难点（一）学前特殊儿童、学前特殊儿童教育的概念；（二）学前特殊儿童教育的重要性；（三）学前特殊儿童教育的发展趋势。三、思考题1.学前特殊儿童的主要类型有哪些？2.学前特殊儿童教育的含义是什么？有什么意义？3.学前特殊儿童教育发展的趋势有哪些？4..回归主流教育的主要模式有哪些？第二章学前生理发展障碍儿童的教育一、目的要求（一）掌握学前生理发展障碍儿童的概念。（二）了解学前生理发展障碍儿童的鉴别方法。（三）了解学前生理发展障碍儿童的主要的身心、行为特点。（四）掌

5、握对学前生理发展障碍儿童教育干预的基本对策。二、学习重难点（一）学前视觉发展障碍、学前听觉发展障碍和身体病弱儿童概述；（二）学前视觉发展障碍、学前听觉发展障碍和身体病弱儿童主要的身心、行为特点；（三）学前视觉发展障碍、学前听觉发展障碍儿童的鉴别；（四）学前视觉发展障碍、学前听觉发展障碍和身体病弱儿童的教育干预。三、思考题1.导致视觉障碍的原因有哪些？2.学前视障儿童的主要心理特点有哪些？3.如何辨别学前儿童是否有视觉障碍？4.对视力障碍儿童的早期干预有哪些主要措施？5.试述测量学前儿童听觉障碍的几种方

6、法。6.对学前听觉障碍儿童进行语言训练的意义和内容有哪些？7.在幼儿园对脑瘫儿童应进行哪些方面的辅助训练？8.癫痫症儿童发病时，教师应如何处置？9.在幼儿园教师应当怎样对待哮喘儿童？第三章学前智力落后儿童儿童的教育一、目的要求（一）掌握学前智力落后儿童的概念（二）了解学前智力落后儿童的身心特点。（三）熟悉学前智力落后儿童的测查评估方法。（四）掌握学前智力落后儿童的教育策略和方法。二、学习重难点（一）学前智力落后儿童的身心特点；（二）学前智力落后儿童的测查评估方法；（三）学前智力落后儿童的教育策略和方法

7、。二、思考题1.智力落后的原因有哪些？2.智力落后儿童的身心特点是什么？3.智力落后儿童的测量的常用方法有哪些？4.智力落后儿童早期干预的基本原则是什么？5.如何为智力落后儿童制定个别教育计划？第一章学前语言发展障碍儿童的教育一、目的要求（一）了解学前儿童语言障碍的主要类型及其形成的原因。（二）了解每一种障碍的诊断步骤和方法。（三）掌握对这些语言障碍进行治疗的基本方法。二、学习重难点：（一）学前儿童语言障碍的定义；（二）学前儿童语言障碍的成因；（三）学前儿童语言障碍各种类型的诊断与矫治。三、思考题1.

8、什么是学前儿童语言障碍？发生率是多少？2.举例说明语言障碍是由哪些因素引起的？3.构音异常有哪些基本特征？如何进行诊断与矫治？4.流畅度异常的基本特征是什么？如何进行诊断与矫治？5.发音异常的主要类型有哪些？如何进行诊断与矫治？6.语言发展异常的主要类型有哪些？如何进行诊断与矫治？7.如何促进儿童语言的正常发展？第二章学前情绪与行为问题儿童的教育一、目的要求（一）掌握孤独症儿童、多动症儿童和情绪行为障碍儿童的基本概念。（二）掌握孤独症儿童、多动症儿童的主