青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计

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1、《滑轮》教学设计教学目标知识目标：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。 能力目标: 通过探究，培养学生制定计划，动手操作，观察描述等能力。学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。轮子对学生们并不陌生，从孩提时的玩具，到各种交通工具，从形状到功能，学生是比较熟悉的。通过实践探究，形成对滑轮的新的、更深入的了解，使学生知道定滑轮与动滑轮组合后能够提高工作效率的规律。指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。 情感、态度、价值观：通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科

2、学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：定滑轮和动滑轮在生活中的应用 课前准备： 铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计。 科学记录表、课前收集关于升旗的图片，相关资料。   教学过程:创设情境感知问题  谈话： 你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们很容易地把旗子升上去？ （绳子 、滑轮、…… ）探索体验解决问题1、 指导学生认识滑轮的构造及种类   (1)讲解:安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮

3、。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问:还在那个地方见过这种滑轮?   2．指导学生认识定滑轮的作用 （1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ （2）实验1（定滑轮不省力）。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。 ③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡） ④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。） （3）讨论。 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） （4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用

4、力的方向，使工作方便。 3．指导学生认识动滑轮的作用   （1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力） （2）演示实验（游戏：拔河）。 （在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。） （去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。） 游戏后教师质疑：这是为什么呢？ （3）实验2（动滑轮省力）。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） ③汇报实验结果，教师板书记录。 ④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用

5、） 4．指导学生认识滑轮组的作用 （1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用 （2）讨论： 定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？ 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？ （3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。 （用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重） （4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。 学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。 学生汇报，认识定滑轮，了解定滑

6、轮不随重物移动。（省力 、…… ）学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。（定滑轮不省力、向下用力，旗子向上升，工作方便   ）学生在教师引导下，按照研究定滑轮的方法设计研究动滑。学生积极思考，小组交流，整理实验发现初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。 学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣为下次课的学习活动做好准备。 学生小组讨论。 拓展延伸应用创新（出示吊车图）提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？   学生积极观察讨论、归纳总结。  使学生保持良好的学习研究兴趣，延伸课后学习活动。把课堂探究进一步扩展为课下探究。拉

7、窗帘用的是什么滑轮？有什么作用？ 板书设计：                 20 滑轮    定滑轮：改变力的方向，不省力    动滑轮：省力，但不改变力的方向 滑轮组：既省力又改变力的方向