小学语文五年级上册《莫高窟》说

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1、苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿【教材分析】老师们，大家好！我说课的课题是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文《莫高窟》。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总--分--总”的形式来结构全文。【教学目标】根据课标精神、教材特点和学生的实际情况，我制定本课的活动目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的7个生字，认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字，和一个多音字“佛”。3．理解“威风凛凛”、“精妙绝

2、伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。4．凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。【教学重难点】1．透过语言材料，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，并能够有感情地朗读课文。2．引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。为了更好的完成活动目标，突出重点，突破难点，课前我做了如下准备：【教学准备】1．查找、了解莫高窟的资料；2．课件。【设计理念】1.体现“以读为本”的导读策略，以读带讲，读写结合。2.尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，

3、充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。【教学过程】导与学是相辅相成的，在40分钟的课堂中，我设计了以下的导学流程：一、激趣导入1．同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。（播放莫高窟的短片）2．今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。　【设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动

4、力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。】二、初读课文，整体感知。1．请同学们自由地读读课文，边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？提出自读要求：　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。　　【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。】　　2．检查自学效果：　　　　（1）出示生字、词语，相机正音。　　　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁画、藏经洞）3．今天，先让我们跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。三、主动探究，朗读感悟（一）、读“彩塑”

5、1．请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2．老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3．师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！4．这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。5．这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。6．这两千多尊彩塑

6、中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指名读7．这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这就叫“精妙绝伦”。8．表达方法的指导：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。【设计意图：学习总分总的构段方式，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。】（二）精读“壁画”1．过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们900多间教室）宏伟

7、瑰丽的壁画。2．课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。（1）分写部分壁画的宏伟瑰丽体现在内容的的丰富多彩，出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。我们一起来欣赏瑰丽的壁画。（播放图片）指导朗读：①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些