小学科学案例：蚕蛾死了之后

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1、蚕蛾死了之后……　第一节上课的铃声还没响，三（3）班的几个女生就匆匆忙忙跑进办公室，嚷嚷着：“叶老师，不好了，你的蚕蛾让潘超斌养死了！”说完，拉起我一阵风似的往外跑。为了上好第四单元课文，那学期，我与学生们一块儿养起了蚕。在最后一只蚕蛾出茧子时，其他两只蚕蛾早在三天前已产了卵。于是，我把还未产卵的蚕蛾交给班上的“养蚕大王”潘超斌，让他继续养下去。怎么会突然死了？来到教室，只见一大群女生围着潘超斌，正七嘴八舌“批”他呢。潘超斌低着头，眼眶红红的。看到这情形，我猛然意识到，这件事本来是小事，可是因为关系到我，在学生们心中便成了一件大事。如果处理不好，不但会

2、伤了孩子天真善良的心，说不定还会挫伤他养蚕甚至以后参与科学活动的积极性，得慎重处理。在了解情况的过程中，我发现潘超斌盒中的其他蚕蛾表现都很正常。我的那只雌蛾还未产卵腹部鼓鼓的，从外表上看并没有异样。究竟是怎么回事？我脑中掠过种种可能，却又理不出一个头绪。正在混沌之际，忽想想起一件事来，这下子我心里有了底。科学课一上课，我马上请学生说说中午为什么批评潘超斌。这下，教室里可热闹了，学生们叽叽喳喳说个不停：“他养了那么多蚕宝宝（蛾），可偏偏把老师的蚕蛾养死了，肯定是他没认真照顾的关系。”“帮老师养蚕蛾都会死掉，还算什么‘养蚕大王’呢！”“老师辛辛苦苦把蚕养这

3、么大，他怎么可以这么不小心哪。”……看来，学生们都认为是潘超斌没有好好照料蚕蛾，才导致发生这样的事，所以该批评。“就算真是潘超斌照顾不周到引起的，那么蚕蛾到底会是怎么死的？”我估计学生压根儿没考虑过这一点，故意抛出这个“炸弹”。果不出所料，教室里顿时安静下来，过了一会儿有人迟疑着说：“是被别的蚕宝宝（蛾）不小心压死的吧。”“要么，是别的蚕蛾不欢迎它，欺侮它，所以……”“它会不会是得病了？”小大人张婉湘则说，奶奶告诉过她，妈妈生小宝宝的时候很辛苦很危险，这只蚕蛾可能也是这样的。针对他们的猜测，我请几个学生上前仔细观察死去的蚕蛾。当学生说没有发现伤痕和奇怪

4、的地方，也不是被压死时，下面的学生窃窃私语，然后一双双眼睛都望向了我。趁此机会，我请潘超斌向同学们说说养蚕蛾的情况：当时，他怕盒子里太拥挤，压到老师的蚕蛾，就把盒子里的蚕宝宝都换到别的地方，只留下蛾和茧子，并且常常打开盒子看看。他感觉到这只蚕蛾行动有点呆呆慢慢的，不像其他蚕蛾那么灵活时，很担心它会不会生病了。不过后来他发现蚕蛾在交配，就放心了。没想到，中午去看的时候，它已经死了。潘超斌说着说着，眼眶又有点红了。　“刚才潘超斌说蚕蛾‘行动呆呆慢慢的’，这种情况也可能是得了败血病。”我扬了扬手中的资料，“但得上败血病的蚕蛾鳞毛污秽，死以后腹部里面的器官变成

5、液体，从身体上脱落下，这些情况蚕蛾都没有。因此老师更加确定了一件事”。我告诉他们，蚕蛾生活、繁衍所需的养分和能量全依靠幼虫时期的积累，交配、产卵没有足够的能量更是完成不了。可他们不知道的是，“五一节”我把养的蚕宝宝带回家去时，正巧碰上了一场暴雨，放蚕的盒子被淋个透湿。从那以后，这条蚕宝宝总是吃不了多少桑叶，一直又瘦又小。结了茧子，也是薄薄的一个，一看就知道力有所不足。所以在交配或产卵过程中出现力竭而亡。听着听着，教室里几个小脑袋低了下去。我一鼓作气，“同学们没有经过调查就乱批评人，这样子不行。其实，这次最伤心的不是老师，而是潘超斌。你们有什么话要对他说

6、吗？”“对不起！”“是我们错了！”在同学们诚挚又满怀内疚的道歉声中，潘超斌绽开了笑容。思考：发生事情时，大多数儿童总是以他们的直线思维简单地做出判断，这是学生的年龄特点决定的，也与他们科学素养的缺乏有着直接关系。这时教师就需要引领他们分析事实情况，依据科学知识判断发生事实的过程。学会用科学的方法（假设、验证、搜集资料等）解决生活中遇到的问题，使他们从刚开始的“明白”变成疑惑，又从疑惑到恍然大悟，进而学到了一些有用的知识。假如当时我只是简单下个结论，那将会错失一次培养学生科学素养的极好机会。