中心校2011-2012年第二学期工作总结

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1、××中心校2011--2012学年第二学期工作总结一年来，在县教育局的正确领导下，在乡党委、政府的大力支持下，西沟乡中心校团结、带领广大教职工与时俱进、开拓创新、积极进取、扎实工作，圆满完成了与县教育局签订的教育工作责任目标和部署的各项工作任务。另外，还结合本乡实际创造性的开展一些工作，取得了一定成效。现将2012年工作回顾如下：一、突出重点、强化责任，出色完成了各项教育工作责任目标。县教育局与中心校签订目标后，西沟乡中心校结合实际，将目标层层分解，细化到校，并与全乡中小学签订教育工作责任目标。根据中心校人员分管工作，明确各自分管目标的落实。中心校采取平时督查和集中检查相结合

2、的方式督促目标的落实。中心校人员对所分管的教育工作责任目标时常进行督导，总结反思目标完成存在的困难和问题，不断改进工作方式。安全工作会会讲，时时抓，实行放学路队制，安全隐患定期排查月报制，安全演练制度化，2011年9月，西沟乡中心校在西沟中心小学召开“平安之星”7校园创建工作动员会即学校安全工作现场会，中心校全体成员，主抓安全的副校长、小学校长参加，现场会上学校校长各自介绍安全工作具体做法，相互学习，取长补短，共同提高。最后，观看了防震安全演练，仅用了30秒100余名学生就从二层教学楼迅速撤离到安全地带。通过安全工作现场会，全面提高了广大校长的安全意识和防范能力，一年来，我中

3、心校无一起安全事故发生。．．．．．．。我中心校每年的6月份和12月份对小学教育工作责任目标督导评估，量化打分，评出小学一名教育目标管理先进单位，获奖单位的校长被确认为优秀校长，教师节大会上，乡党委、政府将予以大力表彰。给小学校长搭建一个展示才华的舞台，形成学校之间比管理水平、比办学效益的良好氛围。二、深入扎实开展“双五个一”工程，全面促进教师专业化成长。百年大计、教育为本，教育大计、教师为本，由此可见，教师在教育过程中起着关键性的作用，教师素质的高低决定着教育质量的好坏，针对我乡教师队伍结构虽然合理，但教师工作激情普遍缺失的现状，提高教师队伍的素质成为日前当务之急，为此，西沟

4、乡中心校深入扎实开展“双五个一”工程，全面促进教师专业化成长。“双五个一”工程，即在教育理论方面：每位教师每年读一本教育专著或一份教育教学刊物(并读书笔记一本)，参加一项教育科研课题的研究工作，每月写一篇有价值的教学反思，每学期写一篇课堂教学案例，每学期写一篇教学论文。在教学技能方面：每位教师每一学期上好一堂教学公开课，每学期在校本教研活动中都有一次高水平的主题发言或评课发言，每学期制一份试题，每学期制作一个课件，每周提出一条教学中存在的问题和一条教学建议。7年初，中心校规定每位教职工必须订阅一份教育教学刊物，我乡教师订阅小学语文教学、小学数学教学、教育、中国教师报、人民文学

5、、拼音报、平顺教育等教育类刊物共计10余份。采取集中学习与分散学习相结合，星期一至星期五为分散学习时间，星期六下午为集中学习时间，集中学习教育专著。每学期记学习笔记要达到5000字以上，中心校时常督导学习情况，并把督导结果全乡通报，作为评先、评优的依据。鼓励教师积极撰写教育教学论文，每学期至少写一篇论文。由于教师经常学习教育类刊物，教师的教育理论水平和写作技巧得到很大提高，今年，我中心校教师3篇论文在国家级刊物上发表，1篇在省级刊物上发表，1篇在市级刊物上发表，又有6篇论文分别被评为县级优秀教学论文。为促进教师专业化成长，中心校要求每位教师每学期至少写一篇有价值的教学反思、教

6、学案例。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思。教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。每学期期末，中心校又按照“人人写、大家评、优中选优、逐级推荐”的原则，评选出“十佳教学反思”和“优秀教学案例”。同时在中心校会议室进行展览

7、，以小学为单位组织教师参观学习，并召开表彰会，颁发奖品和荣誉证书。中心校还要求各学校积极开展校本研修活动，创造条件让每位教师都有一次高水平的发言。我乡学校始终坚持靠科研上水平，走“科研兴校”之路，做到人人有课题研究，学校要从人力、财力、物力等方面向课题研究组倾斜。我乡积极开展说课、优质课评选活动，中心校把每年的5月份、11月份定为“说课月”和“7优质课评选月”，达到了人人做一节公开课。这些活动的开展，全面提高了教师的授课能力和业务水平。三、制定措施，完善机制，创造性开展工作。面对办学条件差，教学设施简陋