人教版小学四年级语文上册《长城》磨课总结反思

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1、磨课总结    进入2014年10月下旬，我们参与省研修的小学语文教师进入磨课活动，由我执教中年级段《长城》一课。研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对我执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。　　     一、总体感觉：首先，研修教研组长颜老师制定完善了磨课计划，然后组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。我认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对打磨情况，老师们整理出个人反思；打磨后，

2、我进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。     二、关于备课     基于第一次备课，我在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学过程的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了部分教学环节，随

3、后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……     三、关于上课    上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。     1、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。我着重抓住长城被称为“奇迹”文眼展开教学，从远观、近看以及作者的感想引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层

4、深入，引导学生读出语言、读出体验、读出情感、读出方法。      2、推敲词句，体会语言的内蕴。帮助学生感受长城形象时采用了灵活的方法：有让学生表演，像“蜿蜒盘旋”；跟已有生活经验联系，把“城墙的宽度”跟平时常见的“五六匹马并行”对比;用拆字组词的方法，把“崇山峻岭”拆开理解，结合上下文的方法，揣摩“屯兵”的意思，也让学生更深切地体会到长城的设计巧妙。    四、关于听课、评课环节。   目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。 

5、  五、关于磨课。   磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课让我感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让我实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平有很大的提高。     六、教学反思。    反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是：     1、精

6、心设计，找准解读的突破口。“与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到长城的气魄雄伟与被称为世界奇迹的原因。　　     2、精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。学习重点句子与欣赏精美图片相结合，通过朗读理解长城设计之巧妙、气势之雄伟。　　    总之，通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。就在这一次次的“磨”中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和

7、环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研氛围，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。