小学数学‘深度学习’暨‘核心素养、与学科教育’论坛”活动学习心得

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1、小学数学‘深度学习’暨‘核心素养、与学科教育’论坛”活动学习心得有幸去西安参加了“全国小学数学‘深度学习’暨‘核心素养、与学科教育’论坛”活动。在这次活动里，收获了不少知识。让我感触最深的就是，老师们都做到了“把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人。”充分发挥了学生的主体性。从课本上、报刊上我们知道了“学生主体性原则”这一名词，可是，在实践中，课堂上，究竟要怎么做呢？德国教育家第斯多卡曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”以往我们的认知是“老师一统课堂天下”，满堂灌，生怕少说一点，学生就掌握不了。而示范课上的老师们，首先改变了自己的角色

2、定位，他们不再是说一不二的“独裁者”，也不是课堂活动的发言人，而是和学生平等地对话，使学生们在课堂上想说、敢说、喜欢说，积极地表达自己的感受和想法。例如，幽默的刘松老师，在讲分数的意义时，情景模拟“回到原始社会”，变成人类的祖先用树枝来丈量黑板的长度，当树枝过长，量一次长度不够，量两次又太长了，怎么办呢？让学生上讲台进行演示、讲解，自己坐在了讲桌后，对于学生的精彩讲解予以了高度赞扬，使得学生们踊跃发言，纷纷表达自己的想法，整堂课上气氛和谐活泼，在轻松愉快的氛围中掌握了当堂课的知识。徐长青老师在上《优化》时，能够根据现场现有的条件进行上课，就连简单的发草稿纸都能是

3、一道例题，让全班学生都能在眼前感知课程主题，上数学课的同时加进去了人文教育的理念，向学生介绍了伟大的数学家华罗庚，不仅学了数学知识，也扩大了孩子们的视野。现实生活中的烙饼问题，也可以是一节生动的数学课，没有道具怎么办？不着急，肉乎乎的小手就是道具，一张饼烙两面，一面三分钟，同时可以烙两张，手心手背是两面，自己动动手，理解又操作，很快学生能够掌握经验，总结经验，再多的饼都能很快的烙出来。徐老师循循善诱提问，学生们积极踊跃发言，他及时发现、捕捉到学生的闪光点，除了传统的烙法，还有新的烙法出现，徐老师及时总结道：“老经验能解决老问题，我们用已有的经验再加上我们新发现的

4、，就又有了一个新经验。”课后的讲座上，徐老师指出了现在课堂上存在的普遍问题，喜欢让学生准备道具，固化学生的思维，数学教学是一种抽象思维的培养，而不是具象，要善于发现身边的资源“信手拈来皆学具”。对于经验、规律，让学生自己发现、运用，以看得见的现象推出看不见的规律，而不是告诉学生死板地去套用规律，数学教学有“顿悟性”的特点，授人以鱼不如授人以渔，自己发现的就存储在自己的大脑中，一辈子都不会忘记。    课堂学习要有知识生成力，当学生的主体地位被确立的时候，学生的主体性才会得到发挥，学生学习的积极性、主动性和创造性才能完全的激发和释放出来。提高了学生的参与兴趣，让他

5、们乐于学习，爱上学习，才会让课堂充满活力。