小学生数学阅读能力培养-中山市教育科学研究立项课题申报评审书

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1、课题编号课题类别理科中山市教育科研立项课题申报、评审书111111课题名称小学生数学阅读能力培养11111课题主持人（签名）曾俊翔11111主持人所在单位（盖章）中山市古镇镇曹二小学11111填表日期2014年3月18日中山市教育科研领导小组办公室制15填表说明一、本表报送一式2份。请用A4纸，于左侧装订成册。二、封面右上角的编号框不用填写，由中山市教育科研领导小组办公室统一编号，课题类别按“文科”、“理科”、“职教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“综合”、“其他”八类填写。四、申请书须由课题主持人所在单位及镇区教科文卫办

2、（教办）领导审核，签署明确意见，并加盖公章。五、请参阅《2012年中山市教育科研立项课题申报办法》。15一、课题、课题组基本情况课题名称小学生数学阅读能力培养主题词数学阅读能力承担单位古镇镇曹二小学电子邮箱主持人曾俊翔性别男民族汉出生年月1972年8月行政职务专业技术职务小学数学高级教师研究专长最后学历本科联系电话2239761218824733030人才层次□市名校长、名教师□市名校长、名教师培养对象□市骨干教师□其他_____________________课题组主要成员（限8人）姓名性别出生年月专业技术职务研究专长学历

3、工作单位曾俊翔男1972、08小学数学高级教师本科曹二小学张雪平女1963、11小学数学高级教师大专曹二小学张海明男1965、11小学数学高级教师本科曹二小学刘树鸿男1981、06小学数学一级教师本科曹二小学连雪梅女1977、12小学数学高级教师本科曹二小学陈雁芳女1978、03小学数学一级教师本科曹二小学贺竞纯女1973、09小学数学高级教师本科曹二小学朱运有女1976、02小学数学高级教师本科曹二小学主持人近五年来承担市级以上科研项目及完成情况15项目来源课题名称立项时间是否结题效果课题主持人和课题组成员近五年来取得的研

4、究成果姓名成果名称成果形式发表刊物、出版单位、交流范围或颁奖单位及等次发表、出版、交流或获奖时间曾俊翔《浅谈多媒体辅助教学的若干问题与思考》论文古镇镇小学数学优秀论文一等奖2008张海明《谈多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用》论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2008连雪梅古镇镇小学数学课堂教学评优活动评优课古镇镇一等奖2008陈雁芳《激趣的课堂教学》论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2008张海明《如何养成良好的习惯来解决问题》论文古镇镇小学数学优秀论文二等奖2009陈雁芳《浅谈低看级解题指导》论文古镇镇小学数学优秀论文三等

5、奖2009周丽萍《如何引导学生活用数学》论文中山市小学数学教学论文征文二等奖2010张海明《谈如何培养学生数学思维的能力》论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2010连雪梅《浅谈创设课堂情境，培养学生创造个性》论文古镇镇小学数学优秀论文二等奖2010刘树鸿《平行线直尺圆规》教具中山市优秀自制教具评选二等奖2011张海明《任我行量角器》教具中山市优秀自制教具评选二等奖2011刘树鸿<烙饼问题>评优课2012学年度古镇镇数学优质课比赛三等奖2012曾俊翔《数学广角——抽屉原理》教案古镇镇小学数学教学设计评比活动中三等奖201315二

6、、课题论证1．对课题选择和设计的论证：本课题的提出背景和依据，课题的理论价值和实践意义；国内外同类课题的研究现状；课题研究的目标，研究的基本内容、重点和难点等。本课题的提出背景和依据数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，数学阅读经历的是思考、判断、分析、推理、理解、吸纳、转化、应用等思维活动。本课题从小学生的数学阅读能力作为切入口，探讨数学阅读能力高低对数学学习的影响。《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。实践中我们发现，学生解决问题的大量的错误主

7、要来自“没看清题目”，作业一发下去，将题目重读一遍，大多数学生就会订正了。教师教得再好，学生读得不好，教学还是功亏一篑。近年来教学中，越来越感到数学阅读的重要，数学阅读已经成为数学教学强烈的需求。数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在多年的教学的理解上，决定从研究有效数学阅读能力的训练入手，遵从新课程理念，着手研究、试验在课堂指导学生有效阅读的教学方法。让学生数学自主阅读能力的培养真正落到实处。课题的理论价值和实践意义苏霍姆林斯基说过：

8、学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。这里的阅读，当然也包括数学阅读，一个数学课本阅读能力不好的学生，也将是一个潜在的数学学习后进生。新课程标准也明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学教材也包括数学课本，数学课本是专家在充分考虑到学生的心理特征，