[数学]苏教版一年级数学上册第五单元教学进度计划及教案

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1、数学第五单元教学进度计划教学目标　1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，会用这些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与序数所表示的意思。　　3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯。训练重点理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各数。

2、掌握数的顺序。教学进度教学内容课时起止时间备注认识1---579.11---9.19认识6---929.20---9、21认识1069、24---9.28第1课时授课时间（9月11日）总课时：007教学内容认识1～5主备课人执教者教学目标1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。　　2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。　　3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。重点难点认识1-5各数并学会这些数字的书写方法

3、。会用5以内的数描述生活中物体的个数。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、情景导入:　谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）　　问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）　　相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？二、引导探究:1、摆一摆　　问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学生活动）　　请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流　　2、拨一拨　　现在老师给你们带来一个好朋

4、友——计数器。（老师计数器上拨上1个珠子）　　问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？　　请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）　　谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）　　3、写一写　　先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。看谁写

5、得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。　　4、说一说　　问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。一、巩固应用:1、猜数游戏（1）2后面的数是几？　　（2）3和5之间的数是几？　　（3）4前面的数是几？　　2、看图说数　　比比谁说得又对又快　　3、出现水果图　　问：这些水果分别有几个？　　4、出示花瓶图　　在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。（画完后，用实物展示）四、反馈评价:指名学生说一说本节课学习了什么?教师再作小结。板书设计：认识1—5教学反思：第2

6、课时授课时间（9月12日）总课时：008教学内容认识1-5主备课人执教者教学目标　1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。　　2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。　　3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。重点难点学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改生活中的数字朋友　

7、　1、找“数字朋友”　　（1）引入：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？　　（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。　　（3）师：哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？　　2、认“数字朋友”　　（1）师：刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。　　（2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快

8、找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？　　3、抽读1~5的数字卡片。　　（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。　　（2）老师随机抽卡片，指名学生读。　　4、数的顺序　　师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？　　（2）指导学生按顺序排。　　师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？　　（3）比较：这两种摆法有什么不同？　　（4）学生按顺序读数。　　图画中的数字朋友　　1、（出示第5题的图）　　刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友