小学美术《花花绿绿的糖纸》教学设计

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1、湘版小学美术《花花绿绿的糖纸》教学设计　 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材第二课。教材分析：本课是专为入学儿童进行涂色训练而设计的一堂综合课，是用各种颜色在白纸上任意涂画成色彩斑斓的糖衣后，用各种简单的方法包扎的一堂课。涂色和包扎是本课学习活动的两个主要内容，应注重以涂色为主，包扎为辅。在前课的基础上，应着重培养学生大胆随意地运用色彩进行涂色表现，进一步熟悉各种绘画材料的运用。掌握好正确的涂色方法，有助于学生以后能更好地进行绘画创作。利用涂好色的画纸包扎“糖果”的活动让学生在动手过程中进一步体验创造的乐趣，可以更好地激发

2、学生的学习兴趣。学情分析：农村的一年级小学生没有接受过美术方面的训练，就像一张白纸一样任你涂抹。他们个个天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲，特别是对一节活生生的美术课更是充满着浓厚的兴趣，但由于年龄小完成作业速度不一，有的甚至需要家长的协助和教师的指导。                                                                                                                                                    

3、                                                                                                                                                                                                                                                                                   

4、                                                                      教学目标：1、 大胆的运用自己喜欢的颜色进行涂色练习。 2、 尝试包扎“糖果”，能愉快参与教学活动。 3、 能进行积极、健康的交流活动，表现出热爱生活、关心他人的品质。教学重点：大胆的涂色，尝试多种包扎“糖果”的方法。教学难点：包扎的各种方式。教具学具：糖果实物、包装纸、白纸、各类彩笔、彩纸、范品、各色彩带。教学过程：一、组织教学1、师生问好2、检查学具二、 导入新课。1、学生拿出自己带来的各类糖果，上台向

5、小朋友介绍自己的糖果。（1）说说你的糖果是什么形状的？（2）糖纸的颜色是怎样的？漂亮吗？（3）它的包装有什么特点？学生介绍后，教师小结：花花绿绿的糖纸漂亮极了，夹在书里还可以当书签呢。问：同学们，看到这么漂亮的糖纸，你想说什么？师出示作品范例：想学做吗？2、揭示课题，板书。[评析：利用学生熟悉的生活中异常喜欢的物品——“糖果”引入本课的学习，充分激发了学生学习的兴趣。人人爱美，小孩子对鲜艳的色彩更是喜爱，五彩缤纷的糖纸更能激发孩子们的创作欲望。]三、 欣赏感知。1、教师引导学生欣赏教材P32、学生交流感受[评析：通过这一环节，进一步激发学生的创

6、作欲望]四、学生尝试涂色1、师简单介绍涂色方法，提醒学生：大胆的涂，看谁涂的最漂亮！2、学生尝试3、学生交流、展示作品4、师小结（小结：颜色涂的认真，鲜艳，均匀）问：涂色后的纸 可以用来做什么？五、学生尝试包扎糖果1、小组合作进行糖果包扎。教师巡回指导。2、学生交流包扎方法3、师：除了这几种包法外，还有不同的包法吗？ 师介绍多中形式的包扎方法。4、师：还有什么办法能使“糖果”更漂亮？你是怎么知道的？生：添加彩带。。。。。。5、师：同学们真聪明，个个都是善于观察、爱动脑筋的好孩子。[评析：四、五两个环节设计衔接紧凑，过度自然，在学生强烈的创作欲望

7、中完成了本节课的两个教学重点：涂色和包扎糖果]五、情景活动分组活动：学生联系平时所见的售货和购物的情景，8人一组经营糖果铺，其余6 组做顾客，由制作糖果的人推销自己的“产品”。活动要求：介绍自己的“产品”时要大胆[评析：这一环节的设计紧密联系生活实际，体现了美术教育在生活中的价值，同时也通过这一活动锻炼了学生的胆识，并让学生体验到了美术活动的乐趣]六、 课堂小结。师：同学们，你们制作出了那么多漂亮的“糖果”，你打算送给谁呢？生甲：送爸爸妈妈，是他们养育了我。生乙：教师节就要到了，我把我的糖果送给辛勤培育我们的老师。谢谢他们！生丙：送给山区的贫困

8、小朋友们，让他们和我们一起幸福成长。送。。。。。。师总结：同学们，你们太棒了！人人都有一颗善良的心，并且懂得了感恩于对我们有恩的人。老师希望你们回去之