青岛版小学数学一年级下册教案＿全册

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1、目录全册教材分析一年级数学下册教学计划3一、指导思想：3二、教材分析3三、本册教材重、难点3四、教学措施3五、培优辅差4六、教学进度表5七、单元分析6第一单元逛公园10第1课时十几减9的退位减法10第2课时自主练习1010第3课时十几减8、7的退位减法11第4课时自主练习12第6课时我学会了吗1415第二单元下雨了16第9课时下雨了16——学看钟表16第10课时自主练习17第三单元丰收了18第13课时100以内数的认识1818第14课时自主练习19第15课时　100以内数的大小比较20第16课时自主练习20第16课时100以内的加减法21第17课

2、时自主练习21第18课时实践活动21第四单元牧童认识图形21第19课时自主练习21第五单元绿色行动22第20课时校园护绿22——两位数加一位数（不进位）、整十数22第21课时校园护绿24——两位数加一位数（进位）24第22课时自主练习25第23课时两位数减一位数、整十数（不退位）2626第24课时自主练习28路漫漫其修远兮～9～吾将上下而求索第25课时绿色回收28——两位数减一位数（退位）28第26课时自主练习30第27课时绿色家园31——综合应用100以内数的加减法31第28课时综合练习32第六单元小小存钱罐33第31课时小小存钱罐33----

3、-人民币的初步认识33第32课时自主练习34第33课时购买文体用品35——人民币的简单计算35第34课时自主练习36第35课时我学会了吗37第七单元大海边37——100以内数的加减法（二）371、赶海两位数加两位数(不进位)39第一课时39第二课时412、摆贝壳两位数减两位数(不退位)433、信息窗3---参观水族馆45第一课时两位数加两位数的进位加法45第二课时两位数减两位数（退位）474、连加、连减、加减混合运算475、赶庙会48——回顾整理48综合练习49实践活动小小信息员51第八单元阿福的新衣52——厘米、米的认识52第一课时厘米的认识5

4、3第二课时米的认识55第九单元我换牙了56——统计56第一课时统计57第二课时练习58第十单元儿童乐园59——总复习59第一课时复习百以内的加减法60第二课时复习认识钟表62路漫漫其修远兮～9～吾将上下而求索一年级数学下册教学计划一、指导思想：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。二

5、、教材分析这册教材包括下面一些内容：100以内数的认识、2认识钟表、方位与图形、100以内数的加减法（一）、认识人民币、100以内的加法和减法（二）、厘米和米的认识、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识和100以内的加减法的口算及笔算。在上册学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，口算和笔算在日常生活中都有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础

6、。同时，结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。本册教材安排了关于方位与图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。同时还安排了人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写法，以及认识长度单位米和厘米。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。“统计”

7、是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。三、本册教材重、难点本册教材的教学重点：100以内数的加减法（口算和笔算）的计算。本册教材的教学难点：明确100以内数的加减法的算理。四、教学措施1、认真学习区教委的教育教学方针精神，利用现代媒体技术及时获取有价值的资料，学习先进的教改理论，教改经验。2、不断地转变教学观念，以课堂为实施素质教育的主阵地，将新思路、新方法渗透每节课中。3、教学过程要体现开放性、活动性。提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情景中，提

8、高思维的灵活性和解决问题的能力，实现既长知识又长智慧的目标。引导他们开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作