初中劳动技术《拎包的编制》教学设计

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1、初中劳动技术《拎包的编制》教学设计课型：新授课授课时间：■指导思想通过本节课的教学，主要使学生理解传统的编扎工艺在生活中的作用，并初步掌握编扎工艺的一般方法。同时，在教学中使学生形成观察、分析、实践以及解决实际问题的能力。■教材分析《工艺制作》的项目内容提供了雕刻工艺，编扎工艺，制陶工艺，中国结和纸模型等六个项目教学。选择编扎工艺中的编来实施教学，具有特殊意义。选择海绵纸材料属于教材允许扩散的选择范围而且取材方便，又具有环保意义。■学情分析教学对象是七年级的学生，这个阶段的学生思维比较活跃，精力充沛，喜

2、欢动手，但动手能力比较弱，做事缺乏恒心，教师应以鼓励和支持为主进行教学活动。让学生有机会接触中国传统文化。通过编扎内容的学习，使学生了解编织的规律，编织的选材，编织的基本方法等方面知识，并通过拎包作品的制作体验，使学生心灵上有一种成就感。■课时说明《拎包的制作》分两节课来完成，本节课为第一课时，第二课时重难点是包口的设计及制作，包带的制作以及拎包的装饰。《工艺制作·拎包的编制》教学设计15教师通过设问、实物的展示引导学生观察、思考，给学生有一直观的认识，化难为易，激发学生制作的欲望和兴趣，培养学生勇于探

3、索，敢于创新的意识。■教学目标1．知识与技能(1)了解编与扎的基本技法。(2)初步掌握双层条套编拎包的方法，基本完成包身的制作。2．过程与方法(1)通过对图解的阅读分析，提高对图的理解和读图能力。(2)引导学生发现问题、分析问题、并能正确地解决问题。3．情感态度与价值观通过合作学习，培养学生有序的动手能力，通过废旧物品的选择与制作，树立学生的环保意识。■教学重点与难点教学重点：编制的造型设计和技法处理教学难点：(1)编织条的画线和切割；(2)双层条套编的技法。■教学方法与手段欣赏、探究、讨论、演示、多媒

4、体辅助教学■课前准备课件、海绵纸、直尺剪刀、裁纸刀、双面胶、胶水等必需品。《工艺制作·拎包的编制》教学设计15■教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.师生交流：日常生活中我们见过许多编扎制品，如休闲纳凉的摇椅、渔网2.教师设问：除此之外，你们所了解的还有哪些编扎制品？3.教师利用多媒体播放日常生活中常见的编扎工艺制品，向学生介绍工艺品所用的材料，用途以及如何做成的。4.教师归纳：介绍编扎的技法编:经线、纬线相互交错扎：相互捆绑学生交流、欣赏图片了解日常生活中常见的工艺品及其作用熟悉编扎的技

5、法让学生感受身边的编扎作品多姿多彩，激发和调动学生制作的兴趣。便于基本知识点的掌握新授教师出示实物拎包，明确本节课的任务：课题拎包的编织学生欣赏明确学习任务《工艺制作·拎包的编制》教学设计15新授《工艺制作·拎包的编制》教学设计15新授教师给每小组发放实物拎包，以小组为单位，让学生观察、思考、讨论、汇报以下问题：1.拎包是由哪几部分构成的？2.拎包是怎么编制的？教师归纳：拎包结构主要由包身和包带两部分组成利用编织中经、纬交错的方法来制作包身，具体方法是以经线、纬线为基础，按一定规律互相连续挑上、压下构成

6、平行格纹路，也叫平纹编织经线纬线学生观察、思考、分析、探究，共同解决问题并进行汇报培养学生的合作意识，提高学生发现问题，解决问题的能力材料和工具：按组发放材料和工具，并介绍材料和工具，规定两人为一小组进行合作，并提出操作时注意事项检查各自的材料能明白各自的任务，快速进入角色实践：1.编织条画线和切割：教师结合图进行讲解演示：将两张不同颜色的海绵纸对折，用尺量出14cm画一条横线，再把宽在闭合处分成7等份，并用裁纸刀切割。6cm14cm14cm技术提醒：切割时用尺子按紧海绵纸，保证上下不能错开，切口要平整

7、,切口的深度可适当延长0.5cm。按要求操作，对有困难的同学，组员之间相互帮助培养学生读图的能力以及独立学习、合作学习的能力2.双层条套编及整理：结合多媒体分步介绍套编的方法紫色的第一根条先并拢后打开套编绿色的七根条，紫色的第二根先打开后并拢套编绿色的七根条，按此规律套编完所有的编织条（如图）整理成型学生观看多媒体按步骤完成操作过程同学之间可以相互协作利用多媒体分步介绍套编的方法突出技术难点，清晰直观。评价：每组选出具有代表性的作品进行展示，评出优胜者并说明理由教师给出评判的标准：编织条的尺寸是否相等，

8、编织面是否服帖，包口设计是否有特色学生观察，分析，合理评价，平选出优胜者培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。拓展延伸：1.包口设计作品完成后大家发现它们都长得差不多，那么如何让自己的包具有与众不同的特点呢？归纳：关键在包口的设计教师提供几种样式的样式让学生参考，波浪形、锯齿形、心形等2.包带的制作我们的小拎包已经将包身制作完成，现还缺一包带（教师边讲边出示做好的包带），课后请同学们思考，为自己的小包配一个合适的包带3.装饰美化如果我们再