高考指导：答好历史材料题有窍门

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1、高考指导：答好历史材料题有窍门 历史材料题是十几年来高考的一大题型，引用原始材料，源于教材又高于教材，难度大，学生得分率较低，普遍存在害怕心理。因此，培养和提高学生的解题能力，至关重要。在教学实践中，我时时注重点拨和引导。在多年教学实践中，我认为可以从下面三个方面来指导学生答好历史材料题。一“读”：这是解题的前提   阅读材料是解题的必要前提，读懂材料，是解好题的第一步。怎样阅读材料，才能又快又准确呢？我认为应该“先读设问，后读材料”。因为经过不断苦练的学生只要心理镇定，单看设问对材料所指已略知一二，

2、并可以在头脑中锁定某一特定的历史空间或事件进行思考，就大大增强了答题的信心，减轻迷茫心理。所以，先读题目设问，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。阅读材料时，我认为可以这样做：首先，看两头，找信息。材料的首尾两头，往往包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，给学生某种暗示和引导，有一定的启发作用，学生应该给予足够重视。其次，读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读两遍：第一遍粗读，找核心内容。第二遍细读，获取有效信息，对有带解释的字词要好好把握，往往是解题答

3、题的突破口。二“思”：这是解题的关键在阅读材料的同时，也是思考的过程，边阅读边思考。应该注意下面四个方面的问题：     首先，注意材料内容的有效信息。在思考材料含义时，要注意抓取关键词语，它们是信息的集中表现，是解题的重点。当然，有时关键信息可能出现在材料的首尾，会给解题以一定的暗示和启发。其次，注意材料与教材的联系。尽管材料解析题的材料、问题都体现一个“新”字，但归根到底还是与课本有联系，“貌离神合”于课本知识。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，便将材料与教材挂钩，解题的大方向便明确了，

4、回答问题就不难了，甚至有的设问还可以在课本中“对号入座”。再次，注意材料与设问间的联系。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。最后，设问间的联系也有玄机，特别是递进设问类材料题，每一设问逐步由表及里、由浅入深，

5、层层推进，甚至下一设问的问题是上一设问的直接或间接答案。   材料解析题的材料，从选取、到编排是经过命题者精心设计的。其中，材料与材料间有的是并列关系，比如同一时期不同行业的发展状况，材料间不存在先后顺序，目的是考察学生能否从不同角度的材料中归纳中心。有的是以一定的逻辑顺序为排列依据，所以材料的先后顺序不能变换。学生就要细心观察每一材料间的联系，明确为什么会变，变成怎样，变会产生什么影响，怎样评价它的变化。这就需要学生仔细思考，细心分析，明辨属于何种类型的材料了。三“答”：这是解题的落脚点解答材料题，

6、可以说和中医看病一样，把脉辩症后，最后还要开药方下药。经过前面的读和思，答题的思路已清晰，最后一步是答好题，用文字清楚表达自己意思，否则前功尽弃。要做到“六个注意”：首先，注意按问作答，根据具体要求回答问题，不多答不少答。看清设问指向，要求根据材料一回答的，就不要把其他材料内容也答进来。第二，注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简单一些。第三，注意审准设问。在好多设问中，往往有一些引导性、限制性词语，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“综合

7、材料……得出结论”等。这些限制词语要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。第四，注意解析的完整性、层次性。材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。不要东答一句，西答一句，让人摸不着头脑。第五，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义观点，史论结合，论从史出，实事求是。一方面不要拘泥于课本；另方面要准确辨别材料观点正误。按照马克思主义正确的立场和观点进行辨析。第六，注意答案的简明扼要，书写工整。对于文字表达能力，历年高考试题要求高。所以，答案不要长篇大论，贵精不贵多。总之，材

8、料解析题说它难，难在学生与材料、设问素未谋面，心理压力大，另外它出题灵活，考生把书背烂也不一定能拿分，信心一再受挫；说它易，只要掌握适当的方法，平时注意积累经验，材料解析题还是可以巧做的。作为普通中学的教师，一般情况下，更多的是面对基础比较差的学生，但，在经过一段时间的训练后，多数同学得分率不断提高。用他们的话来说是“材料解析题有挑战性，我们是越解题兴趣越高，越有信心在考试时拿高分！”面对浩如烟海的史料，一个人就是皓首穷经也无法阅读完所有材料，何况不同命