小学科学案例：蜗牛记

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1、蜗牛记　10月中旬的一天，雨后的中午似乎特别的凉爽，我正在办公室看书，突然有人喊到：“报告王老师，你看这是什么？”我一抬头，原来是504班的陈涛同学，他把两只手一抬，上面有许多的蜗牛。“王老师，给你。”“陈涛，我们现在是五年级了，不养蜗牛了！”他哦了一声，回过头说：“那我想去饲养可以吗？”“为什么？”“我听班级的同学说饲养蜗牛很有趣！”原来陈涛同学是四年级的时候从外省转来的，还没有养蜗牛、观察蜗牛的经历。我给了他两只一次性的杯子，他拿着杯子喜滋滋地走了，望着他远去的背影，我想起了两年前第一次教学科

2、教版《蜗牛》的情景。一、吃“蜗牛”记得有一首歌是这样唱的：“蜗牛背著重重的壳呀，一步一步地往上爬……”这是一般人对“活”蜗牛的印象──身体柔软、背著重壳、缓慢爬行的动物；对于生长在农村的我，蜗牛是最熟悉不过了。但我讨厌蜗牛，甚至看到它有些恶心，这要源于我小时侯的一次吃“蜗牛”。在我朦胧的记忆中，我得了一种病，爸妈听说这种病只要吃蜗牛（其实是鼻涕虫）就会好的，于是我妈妈把“蜗牛”蒸鸡蛋让我吃，我不知情的吃了下去……就这样我看到蜗牛、鼻涕虫就会恶心，很讨厌它们。虽说在常识教学中也有软体动物一课，任务在

3、身的我，只好让学生捉、学生养，自己基本上是远远地看一下，观察完后就结束了。新课程实施后，提出学生要亲历科学的探究活动，在培养学生的科学素养时，教师自身应有良好的科学素养。这包括具有一定的科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯，还要具有相应的科学精神、科学态度与价值观。为此我千方百计地查寻资料，终于发现蜗牛、鼻涕虫等软体动物可以食用，还可以治病。伟大的科学家达尔文不是也“吃”过瓢虫吗？更何况还有人与我一样吃过鼻涕虫蒸蛋，为此我对蜗牛等软体动物开始有了很大的改观。二、捉蜗牛三年级科学课有一单元

4、蜗牛的教学内容，我开始用以往的教学经验，让学生课前先去捉。由于是国庆前布置的，假期一结束后，有的学生说忘了；有的学生说这些天总是晴天，捉不到蜗牛；还有的同学是家长帮着找了两只；反正收获不多。面对没有完成任务的学生们，我只好硬着头自己去捉捉看，拿了一只塑料杯到学校花坛去碰碰运气。十多分钟过去了，我一无所获。于是我埋怨老天，这些天为什么不下雨，久晴的日子让蜗牛躲在家里不肯出来。不一会儿，有个四年级的同学要帮我一起找，于是我们两个人趴在花坛旁开始寻找。望着学生仔细认真的模样，我不敢怠慢，也开始慢慢地仔细

5、地寻找。终于在草丛中发现了一点蜗牛黏液的痕迹，沿着一丝足迹再次扒开枯叶，啊！一只小蜗牛，圆圆的背壳朝天，头深深地埋在泥土中，背壳的颜色、花纹与周围泥土枯叶混为一体。怪不得我刚才怎么找也找不到，我实在是太马虎了。当我喜滋滋的把它放入杯子中时，学生告诉我旁边还有，我又俯身下去仔细一看，还有两只，这次我收获不少，一下子捉了三只。凭着刚才的经验，我们又发现了蜗牛，这次又捉了三只。这时学生问我为什么我们每次捉到的不是两只就是三只，是不是它们一家子出来散步，不小心就给我们请来了。这件事让我懂得了做教师前应先做

6、一回学生，在过去的常识课上能顺利地找到了蜗牛，那是在春夏交替的时节学习《蜗牛》的，那时蜗牛的活动很频繁，学生只要在潮湿的花坛边、菜地里均可找到蜗牛；而科学教材中把这一内容安排在秋季学习，10月初气温虽然还不是很低但空气湿度降低，吃的食物也减少了，外界的环境已经不太适合蜗牛继续活动了，因而它们进入了冬眠状态。如果课前我不是想当然，能先学生去找一找蜗牛，不就能避免这种事情了吗？我把天气的情况告诉了学生，同时希望学生要仔细些才能找到。几天后，学生给了我许多蜗牛。当我问他们这几天没有下雨，怎么会有这么多的

7、蜗牛，他们告诉我这是人工降雨的结果。三、养蜗牛在捉到蜗牛的第二天，天气依然是那么的炎热，我到实验室一看，几十只蜗牛大多数把自己藏在壳里，外面还封着一层黏液。当我打开盖子，一阵植物腐烂的气味扑鼻而来，我心中一愣，会不会全死了，那我还有几个班级的课怎么办呢？第一个念头先看看有多少蜗牛死了，如果真的死了，我该采取什么措施进行补救呢？因为排泄的缘故，它们比较脏，我把死的活的一只只请到培养皿中，然后放在水龙头下冲了一下；紧接着清洗塑料杯，当我把塑料杯清洗完毕时，发现原来封闭的蜗牛开始一只只的从壳中钻了出来，

8、象久旱逢春雨一般，个个转动着触角，欣喜地出来透透气；还有几个调皮的竟要爬出培养皿去溜达溜达，看看外面更广阔的世界；也有几位睡迷糊的，一直不肯出来，我把其中一只轻轻拿起放在掌心中左看看，右看看，发现蜗牛的身子都缩到壳里去了，却有个孔不断地张开、闭拢，好象在呼吸，我就对着它的腹足轻轻地敲了几下，它似乎被吵醒了，伸伸懒腰钻了出来。几分钟后我原本认为已经去世的蜗牛们个个生龙活虎的，这让我惊喜万分，这可是我第一次这么亲近的接近蜗牛，第一次这么仔细的观察蜗牛。星期六到了，蜗牛再养在实验室一定会